素養(yǎng)為本的《金屬的化學性質(zhì)》教學思路研究

黃曉春

摘要：核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)理念的發(fā)展凸顯了學生學習品質(zhì)和個人能力培養(yǎng)的重要性，說明初中學生的教學主體地位需要圍繞課堂內(nèi)容進行充分設(shè)計，真正激發(fā)了學生的化學興趣，從而高效完成預期的教學任務(wù)。本研究以《金屬的化學性質(zhì)》為例，就如何進行素質(zhì)教學進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本；初中化學；教學思路

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0133

初中化學是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的學科，借助化學現(xiàn)象、實驗探究和理論總結(jié)等過程進行探究，依據(jù)新課標核心素養(yǎng)改革的大體趨勢，教師必須重視學生自主學習能力和學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。根據(jù)《化學課程標準》的要求，初中化學教學過程中必須結(jié)合學生自身經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，把握化學現(xiàn)象和具體應(yīng)用的密切聯(lián)系，引導學生參與到化學探究過程之中，從而逐步培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度和動手能力，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。《金屬的化學性質(zhì)》是整個化學學科的重要內(nèi)容，通過教學和引導使得初中學生可以對金屬的性質(zhì)進行概括和梳理，明白物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途，靈活利用金屬活動性順序驗證化學性質(zhì)，逐步培養(yǎng)學生的實驗探究科學素養(yǎng)，以促進學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點，科學設(shè)計教學目標

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，現(xiàn)實生活中的許多實際現(xiàn)象和問題與化學原理有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在整個教學過程中必須融合知識、實驗和生活現(xiàn)象以構(gòu)建高效課堂，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)以推動教學目標的達成。《金屬的化學性質(zhì)》教學過程中教師必須依據(jù)學生已有的知識儲備進行教學工作的準備和設(shè)計，通過鎂條燃燒、鋁箔和鐵絲的氧化實驗增強學生的觀察能力，幫助學生了解常見的金屬物理和化學性質(zhì)，從而進一步深入到化學方程式的教學內(nèi)容上，體驗精確科學的化學價值培養(yǎng)理念，以應(yīng)用良好的教學技巧對學生進行點撥和引導，從而提升學生核心素養(yǎng)。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，引導初中學生初步感知《金屬的化學性質(zhì)》相關(guān)現(xiàn)象和原理，使其感受到化學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而提升學習的自主性。教師可以從日常生活中發(fā)現(xiàn)化學教學的有效素材，具體教學引導如下。“同學們都知道生活中的包裝食品大多內(nèi)部有一小包物質(zhì)，那么請同學們思考和研究這些物質(zhì)的主要成分是什么？有什么特別的作用？”學生經(jīng)過查閱資料得知：主要成分為氧化鈣、鐵粉或者是木炭，用來吸收包裝袋中的水分或者是氧氣，防止食物氧化變質(zhì)。

二、創(chuàng)新化學課堂教學形式，提升學習專注度

創(chuàng)新課堂表現(xiàn)形式必須以科學有效的指導理念為基礎(chǔ)，更新化學教學的教學模式需要進行不斷的探索和總結(jié)，尤其是重視課堂導入、優(yōu)化課堂引導和布置難度適中的課后作業(yè)等，激發(fā)學生的化學學習興趣是提升學習專注程度的核心因素。重視小組合作學習以及探究性教學的實踐，引導學生親身體驗科學探究過程，這有利于培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和思考思維模式，初中學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成對于提升實踐能力意義重大。在新課導入時教師可以結(jié)合學生感興趣的化學現(xiàn)象進行導入，運用化學知識設(shè)計實驗方案以激發(fā)學生的認知需求，從而逐步增強初中學生的化學學習積極性。

例如，在《金屬的化學性質(zhì)》課堂導入時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“鑒別真假黃金”的教學情境，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，這有利于后續(xù)教學的有效進行。教師可以提供兩個顏色相同的金色手鐲，要求學生經(jīng)過觀察和分析來判別真假。通過這種互動性的學習營造了輕松趣味的課堂氛圍，調(diào)動了學生的學習自主性。接著教師帶領(lǐng)學生觀察金屬和氧氣的反應(yīng)、金屬和酸類物質(zhì)的反應(yīng)以及金屬的置換難易程度，幫助初中學生掌握金屬的活動性，以全面掌握金屬的化學性質(zhì)。

三、強化金屬演示實驗設(shè)計，增強學生實際體驗

《金屬的化學質(zhì)量》章節(jié)重點是分析金屬的化學性質(zhì)，通過典型金屬和氧氣反應(yīng)的難易程度和劇烈情況總結(jié)金屬的活動性順序，了解金屬和氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象以及化學反應(yīng)表達式。設(shè)計實驗進行探究性的教學，通過直觀觀察和動手實驗可以優(yōu)化化學教學內(nèi)容，這符合初中學生的學習認知，提升了認知的內(nèi)驅(qū)力，豐富了化學知識的傳輸進程，強化了學生的學習內(nèi)驅(qū)力。化學實驗的整個教學環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力，幫助初中學生掌握設(shè)計實驗和科學探究的一般流程，側(cè)重于增強學生之間的團結(jié)和協(xié)作能力，切實提升課堂教學的整體質(zhì)量。

實驗為初中學生掌握《金屬的化學性質(zhì)》提供了有效途徑，滿足了不同層次學生認知物質(zhì)和掌握化學性質(zhì)的需求，培養(yǎng)了初中學生端正的學習態(tài)度和科學的探究精神。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容準備化學實驗，以教材中事先打磨好的鐵釘和鹽酸的反應(yīng)為例，學生觀察到的現(xiàn)象是溶液顏色變?yōu)榱藴\綠色，直觀的觀察使得學生認識到發(fā)生了化學反應(yīng)，從而積極思考和探究其背后的原理。結(jié)論為：正二價的鐵離子溶液為淺綠色，證明鐵和鹽酸發(fā)生了化學反應(yīng)，提升了學生的認知能力。

總而言之，初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一項持續(xù)性的教學工程，教師必須不斷加強學習并努力探究，精心選擇初中學生容易理解的教學方式，提升課堂教學的有效性，以不斷培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學225500）