深化初中道德與法治課堂教學效果的途徑研究

劉寶雙

摘要：課程改革的開展對于初中道德與法治教學提出了新的要求。從本質上來講，道德與法治課程是一門為學生指明思想方向的課程，學好道德與法治課程對學生未來的發展有至關重要的作用。作為初中道德與法治教師，需要不斷改進教學的方法、內容以及模式，有效提升教學的有效性，以提高學生的思想品質。基于此，本文主要對深化初中道德與法治課堂教學效果的方法進行了探討與分析，希望為相關的教育從業者提供一定的參考。

關鍵詞：道德與法治；教學效果；途徑研究

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0134

初中階段是學生身心快速發展的時期，他們的思想逐漸變得成熟起來，是學生建立人生觀、價值觀、世界觀等思想價值體系的最重要階段。因此，對這個時期的學生進行良好的道德與法治教育是非常有必要的，能夠提升他們的道德素養與法律意識，提高其綜合能力與核心素養，引領他們走向正確的道路。這就對道德與法治教師有了新的要求，需要其對于學生的思想政治教育投入更多的精力。現本文結合教學實踐，對這一問題進行了深入探討。

一、初中道德與法治課堂教學中存在的問題

1.輕視備課。備課作為一項重要的教學工作，對初中道德與法治教師全面把握教學內容、有效地認知學情具有促進作用。但在實際的教學工作中，教師往往對備課工作重視不夠，部分教師甚至從未進行過備課工作，這使道德與法治課堂的教學效果受到了一定的影響。2.班級兩極分化現象突出。現如今的班級教學往往是統一式的課堂教學，如讓不同學習能力和水平的學生完成同樣的學習任務，會使一些學習能力強的學生學習積極性不夠高，而一些學困生在課堂上存在聽不懂的現象，最終導致班級兩極分化問題突出。3.評價方式單一。在傳統的課堂評價中，往往進行的是短時的、單一的教師評價，而這種形式的課堂評價無法有效激發學生參與的積極性。

二、初中道德與法治高效課堂構建策略

1.積極改進教學方法

在初中道德與法治課程的教學過程中，教師需要注重應用情境教學法，因為在具體的教學場景中學生比較容易在思想上與教師產生共鳴，會促使學生的思維一直處于活躍的狀態，這樣學生在課堂上的積極性更高，更愿意參與到課堂教學活動中去。比如，教師可以先對需要講述的道德與法治教材內容進行剖析，并梳理出相應的主題，以這一主題為核心為學生創設一定的教學場景，促使學生在具體的場景中扮演相應的角色，使其逐漸成為道德與法治課程的主體，并借助具體的教學場景掌握相關的道德與法治知識，教師則需要做好相關的引導工作，充分發揮引導者的作用，幫助學生在具體的場景中學習到更多有效的知識。

2.適當擴展教材內容，深化核心素養的培養

隨著科技的不斷發展，互聯網與我們的生活變得非常密切，信息與網絡充斥在我們周圍，在給我們帶來便利的同時也會帶來一些負面影響。網絡是人與人交流的開放平臺，人們可以自由地展示自我，就一些問題提出自己的看法，但是正因如此，有一些負面的消極的觀點也會出現在網絡上。初中階段學生處于身心發展的過渡時期，辨別能力較差，容易受到身邊環境的影響。因此，教師應當教導學生提高辨別能力，使他們免受錯誤或有害信息的干擾。同時，也應該給學生講授一些相關的法律法規知識，不要隨意傳播虛假消息或錯誤觀點，通過講解一些實例使學生意識到問題帶來的嚴重后果。應當教導學生把互聯網當成是一個能開闊視野、豐富知識的工具，使用得當能給我們的生活帶來極大便利，還能學到很多課本之外的東西，但是又不能過度依賴網絡，不要沉迷其中，正確使用網絡來提升自己的核心素養。

3.采用創新性的評價方式

作為初中道德與法治教師，要結合創新的思維，致力于評價方式的研究，體現評價的多元化，找到學生學習的方向，鼓勵學生對道德與法治知識進行深入學習和探究，從學生的學習態度入手展示評價的優勢，體現評價結果的真實性，確保每個學生都能感受到學習的快樂，找到準確的位置，從而更全面地掌握道德與法治知識。與此同時，初中道德與法治教師在評價時需要重視分析能力，了解學生是否能夠建立正確的學習思維。評價工作結束后教師可以結合評價結果對學生進行相關的激勵，可以采用物質激勵和精神激勵相結合的方式。在物質激勵方面，教師可以給學生發放筆記本，這樣既能起到激勵的作用，對于學生學習活動的開展也具有一定的幫助。在精神激勵方面，教師可以表揚道德與法治課堂教學中表現優異或者取得進步的學生，通過表揚樹立良好的學習榜樣，增強學生的競爭意識，使學生在道德與法治學習中投入更多的精力。

4.開展靈活性復習

復習同樣是道德與法治課堂教學不可或缺的一部分，需要教師積極地重視復習工作，并合理地采用多樣化的復習手段，不斷優化課堂復習，有效提升復習的效能和質量。例如，在教學“創新改變生活”這一內容后，教師可以將該節課的知識點，如創新的重要意義、生活中的創新案例、實施創新驅動發展戰略的意義等進行細致梳理，并制作成思維導圖和微課視頻，讓學生以小組為單位沿著思維導圖的指引，并結合每組學生的特點，有選擇地學習相應的微課復習視頻，同時將該節課的重要教學資料放置到網絡平臺，讓班級學生隨時隨地可以對相應的內容進行有效學習，從而不斷提升復習的效果。

總之，在實際的教學過程中，充分引導和鼓勵學生，可以促進學生的身心健康，實現學生綜合素質的提升。道德與法治教學中教師要結合社會發展，不斷完善課程教學中存在的不足，充分發揮道德與法治課程的作用，為學生未來的發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]楊艷.談初中道德與法治課堂教學中的情景教學法[J].才智，2018（14）：33.

[2]劉雪蓮.論初中道德與法治課堂教學的必要性和有效策略[J].教育現代化，2018（20）：337-338.

（作者單位：山東省莒縣閻莊鎮中心初級中學276535）