借微課之力，解詩教之難

何美嬋

本文系廣東省教育科學規劃課題《基于微課的高中古典詩詞教學創新應用研究》科研成果（立項批準號：2019YQJK390）

摘要：搜集微課，制作微課，在課前、課堂、課后使用微課，借微課重塑作者，借微課指導朗讀，借微課分析意象，借微課總結詩歌鑒賞答題方法，給逐漸僵化的傳統古典詩詞教學模式打開新的突破口。靈活取用、適當引導、交流共享，在遵循詩歌特性的基礎上，讓微課的借力發揮最大作用，緩解高中語文詩詞教學之難。

關鍵詞：微課；詩詞教學；教學效果

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0142

近年來，隨著信息技術的飛速發展，越來越多新的詩詞教學方式出現在我們的視野中，如比拼、吟誦、配樂演唱等。中央電視臺推出《中國詩詞大會》和《經典詠流傳》兩個大型詩詞節目，在引導人們重溫古典詩詞方面起著積極作用。借微課之力助詩詞教學一定程度上緩解了詩詞教學的困難，我們可以嘗試將這一方法應用到高中語文教學中，給逐漸僵化的傳統古典詩詞教學模式打開新的突破口。

一、微課的搜集

隨著各地區微課大賽的陸續舉行，微課這種新鮮事物已經逐漸融入實際教學中。在優酷網、學科網、中國微課大賽網、各地區（如江蘇、浙江等）微課網、華師慕課微課資源庫等網站上，我們可以看到許多設計巧妙、畫面清晰、講解詳細的微課。如優酷網提供的思泉語文樂樂課堂的作家及其創作系列、詩歌導讀系列、詩歌賞析系列等，這些微課采用動畫的形式，生動有趣，尤其能吸引學生的注意力，適合基礎年級詩詞新課教學時使用。而學科網中的精品課以及部分按高考考點講解的微課，也深受廣大高中師生歡迎。如此豐富的微課資源稍加搜集就能使用，給高中語文詩詞教學帶來極大便利。

二、微課的制作

對微課進行簡單加工并不復雜，愛剪輯、視頻編輯專家、會聲會影等視頻編輯軟件可以提供合并、截取、消音、配音、增加字幕等基本功能。若是教師自己制作也有不少操作簡單的軟件可供選用，如超級錄屏、優芽互動電影、Camtasia 6、Camtasia 8等。中國微課大賽網還提供了優芽互動電影的在線制作功能以及其他軟件的使用教程，供制作者快速學習。另外，我們的手機功能也非常強大，剪影、喵影工廠、小影、錄屏精靈這些手機軟件也都簡單實用、容易上手，教師可以盡情享受制作微課帶來的成就感，與學生分享自己制作的微課，將詩詞教學課堂的氣氛活躍起來，還可帶動學生一起加入微課制作的行列中。

三、微課助力詩教的應用

1.微課助力詩教的場合

我們立志打造一個校內微課資源庫，這個資源庫既有網上搜集而來的優秀微課視頻，也有校內教師制作的微課，師生共享所有的資源。這樣無論是課前預習、課堂補充，還是課后鞏固，只要打開手機或電腦，師生都可以使用資源庫的微課，隨時隨地，不受限制，非常便捷。

2.微課助力詩教的環節

在課堂使用方面，微課顯示出其極強的優勢：微課視頻集聲音、畫面于一體，比課堂上單純借用課件或黑板來講解更能調動學生的興趣和熱情。將采集到的微課分別歸類，一方面按課本目錄將微課歸類到相關詩歌的分支中，另一方面又按內容分為作家作品、配樂配圖朗讀、手法補充、意象分析、情感賞析、經典品讀及答題總結等各個系列，師生可以按需在線觀看或下載。借用一些教學案例，筆者對微課在課堂上的應用作以簡單介紹。

（1）借微課重塑作者

詩詞教學離不開作家作品等文化常識的識記。在微課的幫助下，學生可以在生動的講解和清晰的畫面中獲取重要知識點，識記文化常識，既解了教師講授之苦，也解了學生聽講之乏，豈不妙哉？如在講授曹操的《短歌行》時，插播一段“曹操及其創作”的微課，短短三五分鐘的學習，學生就能了解曹操的生平及創作風格，提高了課堂效率。在微課的助力下，古代的詩人詞人個性鮮明，有血有肉，形象便具體可感，學生不再陌生。

（2）借微課指導朗讀

教師可以利用制作優良的朗讀視頻，有效地指導學生讀準字音及節奏，了解詩歌的大致內容，感受其思想感情。很多女教師難以將曹操的詩作讀出慷慨悲壯的感覺，很多男教師也難以給學生范讀李清照的《聲聲慢》，而網上就有很多優秀的朗讀視頻，教師不妨借用。

（3）借微課分析意象

意象是詩歌審美中的重要元素。借助微課，學生大多都能從不斷變換的畫面中感知意象背后作者的情感，掌握意象的基本含義。如在進行《采薇》的教學過程中，借用《詩歌意象——楊柳》這個微課，學生可以快速捕捉到楊柳與離別之間的關系，并且印象深刻。

（4）借微課總結詩歌鑒賞答題方法

盡管詩歌之美體現在方方面面：音樂、平仄、意象、情感……但學生的想象力、感受力有限，加之古典詩詞距今時代久遠，要學生自行感悟或在教師指導下準確把握詩歌的內容、體會其情感確實略有難度。若以微課的形式給詩詞鑒賞加上一點新意，也許會有意外之喜。如在復習《詩歌鑒賞之語言——煉字》這一部分內容時，就可以采用學科網中精品課的相關視頻指導學生，學生一邊感受微課帶來的視覺和聽覺享受，一邊將答題技巧收入囊中，那種對詩歌鑒賞題的畏難情緒不知不覺就消失了。

四、微課使用時需注意的問題

微課以其強大的優勢彌補了詩詞教學的許多不足，教師在實際教學中不妨靈活應用。但是教師仍然要警惕，微課的地位只能是詩詞教學中的一個輔佐工具，它代替不了學生的朗讀，代替不了教師課堂上有針對性的解惑釋疑，代替不了學生之間的相互討論，切忌喧賓奪主，將微課變成詩詞教學的重點。因而，教師在微課助力詩詞教學的應用中，應先深入研究文本，挑選切合學生實際的微課予以分享，與此同時，控制好微課使用的數量，切勿擠壓了正常誦讀和師生交流的時間，在使用過程中加以適當引導，指導學生抓住微課講授的重點。

綜上所述，靈活應用、交流共享、適當引導，在遵循詩歌特性的基礎上，讓微課的借力發揮最大作用，緩解高中語文詩詞教學之難。我們期待微課助力下的詩詞教學能迸發新的活力，能幫助更多的語文教師化解詩教的困窘，能幫助更多的學生提高詩歌鑒賞能力，能更深刻地理解和傳承中華文化。

（作者單位：廣東省陽江市第三中學529500）