如何利用英語繪本提高小學英語閱讀教學質量

劉樹泉

摘要：現如今，英語已經成為國際化語言，新時代下的學生應從小學好英語知識，這是推動學生英語發(fā)展的重要前提。基于此，在小學英語教學中，教師應利用英語繪本進行教學，使學生既能享受英語閱讀的樂趣，還能加強自身的英語閱讀能力，進而提高教師的英語閱讀教學質量，加快學生英語發(fā)展的步伐。

關鍵詞：英語繪本；小學英語；閱讀教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0169

閱讀是學生學習英語知識的重要基礎，但是在傳統的小學英語教學中，教師采用的教學方式極為單一，只是對學生進行說教式的教學，缺少讓學生自主思考與閱讀課文的時間，使學生只能機械式地閱讀英語課文，對其中的知識死記硬背，自身的閱讀能力與學習能力難以有效提升。為改善這一不良現象，教師應將英語繪本運用其中，英語繪本中的故事趣味性強，且都是圖文并茂的形式，符合小學生的閱讀興趣與學習心理，能夠使學生有效地從閱讀中學習知識，確保教師的閱讀教學效果，從而不斷提高學生的英語閱讀能力。接下來，本文對如何運用英語繪本提高小學英語閱讀教學質量作了如下探究。

一、英語繪本的特點

英語繪本不同于課本中的英語教材，其趣味性更強，往往是一幅色彩鮮明的插圖配上一小段英語內容，這不僅能夠將小學生的目光一下子吸引到繪本中，還能使學生從趣味性的故事中增強自身的閱讀興趣，使學生享受閱讀知識帶來的樂趣，大量地進行對英語繪本的閱讀，從而豐富其閱讀學識與視野，提高閱讀理解能力，避免了在傳統的小學英語閱讀教學中，小學生總是難以集中注意力閱讀的不良現象，使學生能夠始終保持閱讀的積極性，積極探索繪本中各個英語句式的含義、英語單詞的應用、英語故事的深意，使學生的英語閱讀水平與英語學科素養(yǎng)能夠顯著提升，促使學生英語學習的長遠發(fā)展。

二、應用英語繪本提高小學英語閱讀教學質量的有效措施

1.正確選擇英語繪本，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學英語閱讀教學中，教師應選擇符合學生學習興趣與認知水平的英語繪本，以激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠全身心地投入到閱讀中，加強對其中知識的理解與掌握，進而提高教師的閱讀教學質量。以這種應用英語繪本進行趣味閱讀教學的方式，有效避免了學生在閱讀中出現不認真的學習狀態(tài)，并使學生能夠自主思考繪本中的英語知識，讓學生感受英語閱讀的樂趣，不斷增強學生的自主閱讀意識與能力，培養(yǎng)學生能夠形成熱愛閱讀的良好習慣，使教師的英語閱讀教學效果越來越高效，為學生今后的英語發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，在學習“We love animals”這個單元時，為使學生能夠有效地學習monkey、rabbit、panda、cat、dog、zoo等英語單詞，教師可以讓學生閱讀英語繪本“I Went Walking”，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠在閱讀中，從繪本中的插圖加深對各個動物英語單詞的認識，再加上教師從旁對學生的教學指導，使學生能夠自主閱讀完整篇故事，增強學生的閱讀興趣與閱讀能力，使學生能夠高效地學會如何用英語說動物，提高教師的閱讀教學質量，強化學的閱讀基礎。

2.借助英語繪本情境，調動學生參與的積極性

在小學英語閱讀教學中，學生才是閱讀與學習的主體，教師應借助英語繪本的情境，調動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習主人公意識，提高教師的英語閱讀教學質量，促使學生英語學習的個性化發(fā)展，使每個學生都能自主地閱讀繪本，從閱讀中思考其中語法、單詞、句型等的應用方式，教師從旁進行教學指導，使學生能夠不斷強化對英語知識的認知，提高其英語自主閱讀與學習能力，從而使學生能夠將從閱讀中學習到的英語知識活學活用在實際生活中，使學生真正掌握英語這項技能，提高英語閱讀教學的實效性。

例如，在學習“At the zoo”這一課程時，教師可以借助英語繪本“From Head to Toe”，為學生營造趣味的英語閱讀情境。先讓學生自主閱讀繪本，將其中不認識的詞匯標記出來并向教師提問，使學生能夠親身經歷英語知識的學習過程，將tall、short、thin、fat等單詞有效地掌握，加強學生的自主閱讀能力。之后，教師組織學生按照繪本中的每個動物不同的動作進行演練，以此鍛煉學生的英語口語表達能力，不斷提高教師的英語閱讀教學質量。

3.豐富繪本閱讀內容，提高學生的英語水平

英語繪本種類繁多，教師應根據學生的實際閱讀能力，為學生篩選適合其閱讀的英語繪本，適當地拓展學生的英語閱讀視野，使學生能夠學習到英語課本之外更多的英語知識與為人處世的道理，豐富學生的繪本閱讀教學內容，強化學生的英語核心素養(yǎng)，從而提高學生的英語學習水平。同時，教師還可以組織學生進行繪本閱讀交流會，檢驗學生的實際閱讀效果，并使學生之間能夠相互促進學習，豐富其在閱讀中學習到的英語知識，潛移默化地提高學生的英語閱讀能力，使教師的閱讀教學質量能夠顯著提升，進而不斷提高學生的英語綜合能力。

例如，在學習“My family”這節(jié)課時，可以先讓學生閱讀英語繪本“Does a Kangaroo Have a Mother， too？”，使學生能夠從繪本閱讀中切身感受每個媽媽對孩子的愛，增強學生的英語核心素養(yǎng)。之后，教師再根據學生的閱讀情況向學生提出閱讀問題：“如何區(qū)分使用Hes/Shes...和This is...？”，啟發(fā)學生在思考中深度閱讀繪本，使學生能夠進一步提高自身的閱讀能力。最后，教師還可以推薦學生閱讀其他的感恩類繪本，使學生能夠豐富自身的學識，增強其英語知識儲備。

綜上所述，在小學英語閱讀教學中應用英語繪本對于學生的英語閱讀學習至關重要。教師應結合英語教材，為學生推薦適合其閱讀的英語繪本，使學生能夠從中學習豐富多樣的英語知識，不斷提高英語閱讀教學的質量，促使學生英語核心素養(yǎng)與閱讀能力的良好提升，從而有效推動學生英語學習的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省尋烏縣三標中心校342200）