讓百字為孩子的心靈導航

何捷

調查顯示，我國約有10%-40%的小學生存在著不同程度的心理障礙。有些學校已經開設了心理輔導課，但是杯水車薪，改觀甚微。原本習作是一個人內心的反映，自然是了解孩子最好、最真的途徑，可是由于作文的“偽圣化”，大多數偽裝后的習作又怎么能成為孩子心靈的鏡子呢？

我很幸運，每天都能看到源于兒童真實內心世界的“百字作文”。這項試驗已經成了孩子心理活動的“晴雨表”，也成了我開展教育工作的“指南針”，我通過它為孩子的心靈導航。

導航在撰寫過程中。中醫說：痛則不通，通則不痛。這一原理運用在釋放心理壓力上也恰如其分。孩子們心里有話要說，有感要發，如果不能為其提供傾吐的渠道，他們將之淤積在心，就會形成障礙。而放心放膽地撰寫百字作文，一吐心中之言，這過程本身就是一種有效的心理調節。所有的喜怒哀樂都可以“發泄”在習作中：不平事、委屈事、小秘密、偶發感慨、失意惆悵、困惑彷徨……一切的心靈話語化為文字，隨心所欲地表達，說痛快了，自然心情就暢快了。不僅如此，真實、及時的表達讓我能在第一時間了解他們的內心感受，與他們促膝談心，為他們排憂解難，和他們分享喜悅。由于反饋得及時，孩子的心理障礙能得以疏導，困難能得以解決，這就更進一步地促使他們勇于在百字作文中敞開心扉，和教師“紙上談兵”，形成了良性循環。

導航在百字的評語中。長期以來，教師寫的評語總不盡如人意：要么是居高臨下，不容分辯地“朱筆御批”，一評定高低;要么就是一味追求完美主義，精批細改，代為加工修改。這樣的評語又怎會成為師生溝通的橋梁呢？更不要說通過評語為其心靈導航了。當我們在百字作文中發現孩子的心靈困惑時，我們書寫的評語就應該是一劑良方，如果火候恰當，對癥下藥，就能藥到病除。脆弱的心靈會因為激勵性的評語而堅強;受傷的心會在評語的細心呵護下得以撫平，固執的想法能在溫柔評語中被軟化，偏差的思想能在有理有據的評語中被拉回正道……其實寫評語的本意就是如此，教師朋友們為何要輕易放棄這一大好的育人契機呢？

我就常在百字作文的評語中以一個朋友的身份，用輕松的、調侃式的語言和孩子溝通，收效良好。孩子之間的相互交流是最好的廣告，一個孩子得到關心，解決了困惑后，消息會迅速擴散，越來越多的孩子就會在百字作文中和我講心里話。也有的直截了當地向我提出意見和建議。這樣一來，我的教學行為就得到廣泛的、真誠的監督。以生為鑒，三省其身，對于自身的修煉提高也幫助很大，一舉多得。

導航還在百字的發表中。這里說的發表包含形式多種：當眾朗讀，張貼，辦成小報，自己集結成冊，收入匯編，見諸報端……這對孩子來說，主要是一種自信心、榮譽感的樹立，前文已經闡述過，這里就不再說了，相信大家能明白。一個孩子對自己的習作有了信心，因習作的發表而感到榮耀，心情舒暢了，其他的煩惱也許會因此而煙消云散。對于憂愁，孩子天生就是“健忘”的。