落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探究

陳婕

摘要：音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和實(shí)施，給了義務(wù)教育階段教師廣闊的實(shí)踐空間和極大的探究體驗(yàn)。教師要注重課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地感受、實(shí)踐、認(rèn)知，由內(nèi)心感知到融會(huì)貫通，更好地踐行立德育人的戰(zhàn)略任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);器樂(lè)教學(xué);《金蛇狂舞》

中圖分類(lèi)號(hào)：J624. 1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 03-0230-02

一、教學(xué)背景

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程目標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，明確指出音樂(lè)學(xué)科的三大基本素養(yǎng)——審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。實(shí)踐探究課例《金蛇狂舞》，選自上海教育出版社初中音樂(lè)七年級(jí)第一學(xué)期第四單元“節(jié)日歡歌”的器樂(lè)教學(xué)課。本單元以節(jié)日文化為主題，通過(guò)學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古老的傳統(tǒng)節(jié)日是有著深厚的文化底蘊(yùn)的，在前兩個(gè)課時(shí)學(xué)生已對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的音樂(lè)作品和歌曲有了初步感受，并能運(yùn)用節(jié)奏、旋律、調(diào)式等知識(shí)初步分析樂(lè)曲表現(xiàn)特征，在第三課時(shí)器樂(lè)教學(xué)課中，學(xué)習(xí)吹奏《金蛇狂舞》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行編創(chuàng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提升音樂(lè)創(chuàng)作積極性。本課以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀生活態(tài)度和對(duì)民族音樂(lè)的熱情為目標(biāo)，在音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中感受《金蛇狂舞》所表現(xiàn)的中國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格，更好地落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

為了更好地完成這節(jié)器樂(lè)教學(xué)課，需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。（1）了解學(xué)情，做好分組。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生情況，對(duì)具有一定樂(lè)器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶尤霕?lè)器伴奏，為表演環(huán)節(jié)增光添彩。（2）難度適宜，片段教學(xué)。為了更好地保證演奏質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的呈現(xiàn)效果在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整樂(lè)段內(nèi)容，增加或降低演奏的難度，在表演環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，保證學(xué)生持有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.觀看2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻，猜一猜它的背景音樂(lè)是什么？

2.出示課題《金蛇狂舞》

設(shè)計(jì)意圖：

2008年北京奧運(yùn)會(huì)是中華民族的驕傲，民族管弦樂(lè)曲《金蛇狂舞》作為開(kāi)幕式運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)式的背景音樂(lè)，提升了民族音樂(lè)的地位和價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）感受與體驗(yàn)

1.了解人民音樂(lè)家聶耳。

2.教師播放樂(lè)曲，學(xué)生思考：

（l）聆聽(tīng)這首樂(lè)曲，何種畫(huà)面閃現(xiàn)腦海？

（2）你都聽(tīng)出了哪些打擊樂(lè)器的聲音？

（3）用兩種顏色來(lái)形容這首作品的情緒？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)聆聽(tīng)與提問(wèn)的方式對(duì)樂(lè)曲有了初步的感受，為接下來(lái)的吹奏活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)。

（三）教師播放第一樂(lè)段：比賽開(kāi)始時(shí)

1.學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏

2.學(xué)生模仿節(jié)奏xx xx OX X

設(shè)計(jì)意圖：

第一樂(lè)段在吹奏樂(lè)譜中是沒(méi)有的，但為了體現(xiàn)樂(lè)曲的完整性，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的創(chuàng)造與模仿來(lái)感受打擊樂(lè)器渲染熱烈歡騰的氣氛。

（四）教師吹奏第二樂(lè)段：比賽過(guò)程中

1.學(xué)生視唱第二樂(lè)段旋律;

2.學(xué)生吹奏第二樂(lè)段旋律。

設(shè)計(jì)意圖：

打擊樂(lè)器貫穿于樂(lè)曲之中，為接下來(lái)的表演環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，

（五）教師播放第三樂(lè)段：比賽沖刺中

1.學(xué)生思考：

（l）在這段旋律中，能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

（2）這是一種什么創(chuàng)作手法？

2.通過(guò)一首童謠，引導(dǎo)學(xué)生理解“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。

3.學(xué)生思考：在樂(lè)譜中，領(lǐng)與合是如何塑造音樂(lè)形象的？

4.學(xué)生吹奏第三樂(lè)段旋律，注意：節(jié)奏、力度、表情符號(hào)的變化。

設(shè)計(jì)意圖：

在舉例、分析、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，感受其節(jié)奏、力度、表情符號(hào)的變化，幫助學(xué)生理解音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)形象的塑造作用，從而解決本課的一部分重點(diǎn)。

（三）感受與表現(xiàn)

1.分組練習(xí)：

（1）根據(jù)樂(lè)曲的兩個(gè)樂(lè)段，學(xué)生自由選擇小組;

（2）學(xué)生嘗試編配打擊樂(lè)的節(jié)奏型。

設(shè)計(jì)意圖：

教師提供打擊樂(lè)的節(jié)奏譜供學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編。

2.小組合作，樂(lè)曲聯(lián)奏

3.特色小樂(lè)隊(duì)展示表演

（四）小結(jié)

民族的就是世界的

譜例如下：

三、教學(xué)思考

（一）在音樂(lè)要素中，提升學(xué)生的感知能力

審美感知是指音樂(lè)藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)特征、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟、理解和把握①。因此，先從音樂(lè)要素出發(fā)來(lái)感知音樂(lè)之美，教師要注重教學(xué)方法的有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂(lè)要素產(chǎn)生的效果。

本課樂(lè)曲《金蛇狂舞》以口風(fēng)琴吹奏為主，此曲可分為三段，教材要求吹奏第二、第三樂(lè)段，第一樂(lè)段在吹奏樂(lè)譜中是沒(méi)有的，但為了體現(xiàn)樂(lè)曲的完整性，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的創(chuàng)造與模仿來(lái)感受第一樂(lè)段中打擊樂(lè)器所展現(xiàn)的熱鬧歡快氣氛。隨后，第二、第三樂(lè)段通過(guò)視唱、分析、吹奏，感受其節(jié)奏、力度、表情符號(hào)的變化，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法層層推進(jìn)樂(lè)曲，正如本課的重點(diǎn)“螺螄結(jié)頂”一樣，突出重點(diǎn)部分加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的理解，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵。

（二）在實(shí)踐體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)能力

藝術(shù)表現(xiàn)是指在歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂(lè)創(chuàng)編等活動(dòng)中，表達(dá)音樂(lè)藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力②。由此可見(jiàn)，只有在實(shí)踐體驗(yàn)中才能表現(xiàn)藝術(shù)之美，教師要?jiǎng)?chuàng)建合作探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的綜合能力。

本課將打擊樂(lè)器貫穿于始終，為接下來(lái)的表演環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。第一樂(lè)段主要讓學(xué)生通過(guò)敲打“鑼”創(chuàng)造與模仿節(jié)奏，充分感受歡快的擊打氛圍。第三樂(lè)段是本課的重點(diǎn)部分，充分利用學(xué)生之間的相互配合將全曲推向高潮。首先，通過(guò)合作一首童謠，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作手法——“螺螄結(jié)頂”。然后，將一領(lǐng)一合對(duì)答呼應(yīng)的感覺(jué)通過(guò)小組合作吹奏出來(lái)，要求學(xué)生運(yùn)用口風(fēng)琴吐音技巧將一強(qiáng)一弱的演奏效果形成鮮明的力度對(duì)比。接著，漸強(qiáng)漸弱的表情符號(hào)需要學(xué)生仔細(xì)觀察相互配合演奏。最后的表演環(huán)節(jié)，根據(jù)樂(lè)曲的兩個(gè)樂(lè)段，學(xué)生自由選擇小組;同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)新改編，學(xué)生嘗試編配打擊樂(lè)的節(jié)奏為樂(lè)曲伴奏。作為器樂(lè)教學(xué)課不可控因素較多，教師預(yù)設(shè)范圍要更加廣闊，將課堂的主體地位真正地交給學(xué)生自己去表現(xiàn)。

（三）在文化藝術(shù)中，豐富學(xué)生的認(rèn)知能力

音樂(lè)在賦予感性色彩的同時(shí)要有理性層面的認(rèn)知。文化理解是指通過(guò)審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵③。音樂(lè)的背后有著一段故事，它代表著一個(gè)時(shí)代、一段歷史和一種的文化。教師要將其音樂(lè)作品的人文內(nèi)涵挖掘出來(lái)，并傾入到教學(xué)中賦予音樂(lè)作品鮮明的氣息。

這首具有濃郁民族氣息的民族管弦樂(lè)曲《金蛇狂舞>彰顯著中華傳統(tǒng)文化，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鮮明地體現(xiàn)出來(lái)，從介紹人民音樂(lè)家聶耳到初聽(tīng)樂(lè)曲感受端午節(jié)賽龍舟時(shí)熱鬧與歡騰的場(chǎng)面，深刻地感受到鮮明的民族特征和傳統(tǒng)文化。本課教師帶領(lǐng)學(xué)生一起用樂(lè)器感受一下這場(chǎng)熱鬧歡騰的比賽，將三個(gè)樂(lè)段分為比賽開(kāi)始時(shí)、比賽過(guò)程中、比賽沖刺中，通過(guò)多種音樂(lè)形式帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂(lè)特色，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。

這節(jié)課整體呈現(xiàn)效果較好，教學(xué)過(guò)程的一些細(xì)節(jié)需要教師注意，由于這首樂(lè)曲《金蛇狂舞》有一定的難度，本課的器樂(lè)教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)，需要教師從整體節(jié)奏上把控教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn);另外，教師在語(yǔ)言組織方面要少說(shuō)、精煉，更多地放手讓學(xué)生主動(dòng)參與欣賞、吹奏、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)。

核心素養(yǎng)激勵(lì)著教師在教育教學(xué)道路上不斷地前進(jìn)，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)推動(dòng)著初中音樂(lè)課堂繼續(xù)探索前行。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)之路任重道遠(yuǎn)，落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)須始于足下。

注釋?zhuān)?/p>

①②③中華人民共和國(guó)教育部.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：56.

參考文獻(xiàn)：

[1]張嫻.落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2019 （10）

[2]王璽，周琦.落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓音樂(lè)課堂深度發(fā)生[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2019 （05）.