淺析初中科學教學中創新意識和創新能力的培養

金紹軍

摘要：21世紀是知識創新的世紀。教育創新已成為素質教育的核心，能不能有效地培養創新能力是應試教育與素質教育的本質區別。中學是奠定一個人的各種素質的基礎階段，是培養創新能力的關鍵時期。因此初中素質教育中創新意識的建立顯得尤為重要。本文將從科學教學的角度，淺談這個問題。

關鍵詞：科學教學;創新意識;創新能力

初中的基礎知識教學，是對前人研究、發現所積累的基礎，知識成果的傳播再現，不具有首創性。因此，初中科學教學不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新”現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納事物的本質和規律，這就是科學教學中的創新教育。為此，作為教師在教學中必須做到以下幾點。

一、創設情境，培養創新意識

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是積極探究的基礎，是培養學生創造力的向導，有興趣注意力才會集中，思維就會活躍，敏捷，想象力才能豐富。只有學生對科學有著強烈的探索欲和對科學知識及規律的擁有欲，以及將所知科學知識應用于日常生活造福人類的動機，才能激發創新潛能，才能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生，激發求知欲。如在科學的啟蒙教學中，可以通過增設一些趣味實驗的演示，把學生帶入一個奇妙的世界。使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中感受科學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習科學，增強學科興趣。

另外，學生能力的養成，離不開良好的教學氛圍和寬松的育人環境。盧梭曾說過："只有環境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家"。教師通過改善師生關系，營造民主、自由、和諧的教學氛圍，讓學生獲得創新應具有的自由性。通過設計情景交融、新穎多變的課堂模式，挖掘學生中的創新因素。如：新課導入時，可以聯系實際設計一些與知識有關，學生熟悉的生活實踐的問題或實驗，作為懸念，讓學生去思考、分析、尋找“為什么”，激發學生創新的動機和興趣，使學生一上課就興趣盎然，身心愉悅地沉浸在學習和創造的氣氛中。

二、積極鼓勵、培養學生敢于創新

培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，華羅庚說：“人之可貴在于能創造性的思維”。傳統的教育模式一直以教師，書本，課堂為中心，注重知識傳授，不重視學生創新能力的培養，壓抑了學生創新意識和創新能力的形成。學生創造性思維能力培養特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、書本，不迷信權威的思維品質。首先應讓學生主動參與，積極思考，親自實踐，只有這樣才能開發潛能，促使創新能力的發展。因此，在科學教學的課堂中應最大限度的“解放”學生的手﹑口﹑腦。讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，積極鼓勵學生主動參與，不能讓學生只做“配角”，發揮學生的主體作用。教師要啟發性地教，教學中可以設計一些開放性問題讓學生自由討論。啟發學生善于思考，勇于創新。要讓學生探索性地“學”，使學生勇于質疑問難。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。要允許學生提出各種古怪的問題，要肯定他們的精神，再加以引導，充分保護那份可貴的好奇心，同時，還要給學生提供充分的、自由的討論機會。另外，科學教學中激勵學生思維求異，注重一題多解。多題一解，一題多變，對培養學生創造思維也大有益處。教師只要耐心加以引導，發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽想象，通過對問題的變異，可以發散學生的思維，并且使學生在不斷發現的過程中，即享受了創新的樂趣，還提高了能力。

三、打破陳規，充分調動學生的創新能力

在教學中發現，很多學生的想象能力被極大地制約了，顯得非常缺乏，沒有豐富的想象力，也就談不上創新。創新就是要突破常規，教師要積極引導學生不要過分迷戀“權威”，不墨守成規，敢于沖破常規解法，常規思路的束縛。只有這樣才能擺脫思維的呆板性，才能有所創新。所以在課堂教學過程中，教師要打破陳規、銳意進取，想方設法激發學生的學習主動性、自覺性和學習興趣，改變滿堂灌、一言堂的教學模式，采用以啟發式、引導式、探索式和研討式為主的教學。不僅要讓學生"學會"，更要引導學生"會學"、"創造性學"，樹立起批判意識、增強思想的靈活性，突破思維定勢的局限，為提高創造力奠定基礎。教師要摒棄演繹法（追求面面俱到的講授），突出使用歸納教學法（點到為止），不僅使學生學到知識，還要培養創新能力。具體做法可以給學生提一些能啟發其想象力的問題，讓學生去思考討論，在爭論中發現問題并主動去解決問題：從而培養學生敢于挑戰，勇于創新的精神。

四、注重實驗的創新，培養學生創新能力

實驗是科學教學中培養學生創新能力的重要途徑。實驗中，學生的感覺器官高度集中，通過觀察，有意識地引導學生發現問題，運用學過的知識獨立思考、解決問題，讓學生在實踐中施展才華，發展創新能力。為培養學生的創造能力，對實驗教學內容要進行更新，改進方法，淘汰過于陳舊和不利于發揮學生創新能力的實驗，注重實驗的創新，改變實驗教學模式，減少驗證性實驗，實施“實驗，啟發，引導”的新模式，培養學生不迷信課本，敢于對科學方法進行創新的精神，激活創新意識，充分發揮實驗在培養學生創新精神和能力中的特殊功效。

五、聯系實際，在實踐中創新

創新活動的基礎是實踐，為培養學生的創新能力，還必須千方百計、想方設法開展課外實踐活動。沒有條件必須創造條件，設立課外興趣小組，在教師指導下制定活動方案，利用現有條件，想方設法開展課外實踐活動，充分發揮學生的創新能力。比如：可以先讓學生完成課本上的一些家庭小實驗，再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面。另外也可以讓學生在學習書本知識的同時，聯系社會實際，用探索創新的眼光看世界，讓學生的創新精神貫穿于生活中的每一天。可以讓學生進行社會調查，進行實地參觀、訪問、調查。對生產、生活中碰到的問題進行分析、探討，并提出一些科學的、行之有效的方法和方案。這對學生各方面能力培養都會有很大的幫助，也真正實現了教育的最根本目的。

總而言之，培養學生的創新能力，教師要不斷增強自身的創新意識和創新能力，根據時代的需要，研究和制定周詳、有效的教學方案，改進教學方法，不斷培養和提高學生的能力，真正發展學生的綜合素質，使其成為21世紀有用的社會人才。

參考文獻：

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