科教科指導實踐教學在醫學生德育教育中的應用研究

馬淑環

【摘 ?要】目的：探討科教科指導實踐教學在醫學生德育教育中的應用研究。方法：以本院住院部2018級各科室醫學生74人為試驗對象，運用數字隨機法進行分組，分為對照組和實驗組，每組中各37人。對照組運用常規教學法教學，實驗組運用科教科指導實踐教學。經過學生問卷調查，兩組實習前德育評分、理論知識考查，對此兩種教學方法的成效。結果：實驗組德育評分、理論知識考查成績優于對照組，問卷調查表示科教科指導實踐教學滿意率較高。結論：在醫學生德育教育中運用科教科指導實踐教學，有助于提升學生的興趣，人際交流等綜合素養和實踐操縱能力。

【關鍵詞】院校;科教科指導實踐教學;德育教育;應用研究

【中圖分類號】R-4 ??????【文獻標識碼】A??????【文章編號】1672-3783（2020）03-0239-01

職業道德是整個社會道德體系中十分重要的組成部分，在社會主義時期是衡量一個人在職業生活中具體品格的體現。醫學職業道德則是在一般社會道德基礎上，根據醫學專業的性質和特點進行合理改變的一種道德模式。科教科指導實踐教學是全部帶課老師籌備臨床真正案例^[1]，用科教帶教步驟的方式讓學生找到其中存在的德育問題，列舉出對應的處理方法。因為科教科指導實踐教學運用臨床真正案例，和臨床無距離，有助于提升學生的學習興趣，人際交流等綜合素養和實踐操縱能力，顯然高于常規教學法^[2]，因而深受學生的喜歡。本次試驗以本院住院部2018級各科室醫學生74人為試驗對象，且獲得良好的成果，現總結如下。

1 一般資料與方法

1.1一般資料

以本院住院部2018級各科室醫學生74人為試驗對象，運用數字隨機法進行分組，分為對照組和實驗組，每組中各37人。對照組中男生3人，女生34人，年齡于20-22歲之間，平均年齡（20.1±0.4）歲，入校成績于456～458分之間，入校第二學期成績為85～90之間。實驗組中男生2人，女生32人，年齡于20-23歲之間，平均年齡（20.4±0.8）歲。入校成績于457～566分之間，入校第二學期成績為85～90之間，

對比學生的年齡、成績等資料未發現明顯差異，不具統計學意義（P>0.05）。

1.2方法

實驗組 老師將真正案例發給學生，每5個人為一組，依據老師給的案例，按照職業道德理論中存在的各項指標進行指導，可以通過角色扮演的方式，讓兩名學生分別扮演患者和醫者，醫者在與患者交流時應當著裝整潔并且保持熱情大方的態度與患者進行溝通，合理解答患者提出的合理問題使學生在與患者的接觸中能夠親身經歷并做到換位思考，培養學生的良好職業道德，將自身的理論知識轉變為實踐，通過親自操作來獲得滿足感和成就感。

對照組 ?運用常規教學方法。3周內實行實習前指導，依照備課流程進行復習操縱，學生進而操練，老師對每個學生評價。

教學滿意率調查問卷 ?運用自制的問卷資料對兩組學生實行調查。

1.3 評價標準

根據兩組學生德育評分、理論知識， 教學調查問卷進行對比，探討科教科指導實踐教學在醫學生德育教育中的應用研究。

1.4?統計學方法

本次研究涉及到的各項統計學數據均記錄于Excel表格中，在本次實驗完成后對各項數據進行統計分析，采用SPSS22.00 For Windows進行數據分析，應用X²、T對計量資料和計數資料進行統計學意義分析，確認其P與0.05關系，若P>0.05則確認統計學意義存在。

2 結果

2.1 兩組學生的德育評分、理論知識比較。

本次試驗成果顯示，實驗組學生德育評分、理論知識優于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。

2.2 兩組學生的教學調查問卷比較

本次試驗成果顯示，實驗組學生的教學調查問卷滿意率高于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。

3 討論

科教科指導實踐教學有助于激起學生的興趣，運用臨床真正案例，和臨床無距離，科教科指導實踐教學能提升學生的學習興趣，人際交流等綜合素養和實踐操縱能力。科教科指導實踐教學也能提升老師的綜合素養，實行科教科指導實踐教學，對老師有更高的標準^[3]。

綜上所述，在醫學生德育教育中運用科教科指導實踐教學，有助于提升學生的興趣，人際交流等綜合素養和實踐操縱能力。

參考文獻

[1] 謝吉慶.德育教育在高校思想政治課教學中的滲透[J].智庫時代，2019（47）：60-61.

[2] 張燕妮.高校體育教學中融入德育教育的方法和途徑研究[J].體育世界（學術版），2019（11）： 141+137.

[3] 趙瑜.科教科指導實踐教學在醫學生德育教育中的應用[J].菏澤醫學專科學校學報，2012，24（02）：88-90.