小學數學高效課堂的打造策略

繆鵬飛

【摘 要】 隨著新課程改革和素質教育進程的不斷深入，基于核心素養能力培養的教學成為教育界人士所期望達成的教學目標。對于小學生而言，其正處于知識積累和生理發育的關鍵時期，對于學科知識的態度和能力直接關系到未來發展。

【關鍵詞】 小學數學;核心素養;課程教學

數學是小學階段的基礎學科之一，對于提高學生的邏輯思維能力和知識綜合運用能力十分重要，一直是學生和家長重視的學科。但是在教學中筆者也發現，正是因為數學這一學科具有極強的邏輯性和抽象性，使得部分小學生認為數學學習十分困難，尤其是到了小學中高年級，我們由重視學生的具體邏輯能力轉變為重視培養學生的抽象邏輯能力，“幾何與圖形”的學習對于一些小學生來說成為挑戰。作為一名小學數學教師，筆者從自身教學實踐入手，分析了在數學教學中存在的一些問題，并提出了相應的對策。

一、小學數學課堂教學現狀

1.課堂教學機械，課堂效率低下

新課程改革和素質教育中最為突出的內容是讓教師明確學生的學習主體地位，讓學生充分參與到課堂當中來，但是我們不可否認的是，在現在的小學數學教學中，依然存在著課堂教學機械化的現象：滿堂灌教學，只重視結果的講授而忽略學生理解和掌握知識的過程，企圖以課下作業來彌補課堂教學中存在的缺憾。

課堂是學生學習知識的主陣地，在小學數學教學過程中，我們要力求課堂效率最大化，減輕學生負擔。

2.學生學習被動，缺乏學習興趣

除了教師教學方面的原因外，筆者還發現小學生在數學學習過程中也存在著很大的問題，主要是缺乏學習興趣，被動學習，沒有養成良好的學習習慣。小學生“聽話”是我們的普遍感覺，但是在學習時，他們并沒有專心致志地學習，而是處于游離狀態。我們還經常聽到家長的反饋是孩子們課堂上聽懂了，但是做作業速度很慢。我們要思考的是學生對知識的真實掌握情況如何，如何培養學生專心致志做作業的習慣。

針對以上這些問題，筆者認為可以從以下幾個方面入手來提高學生的數學核心素養，打造高效課堂。

二、小學數學高效課堂的打造策略

1.化被動為主動，明學生地位

為了提高學生的數學水平，首先要讓學生從心理上明確學習是為了自己，而不是為他人。對于教師而言，我們要摒棄滿堂灌的課堂教學方式，將課堂時間還給學生，打造“生動課堂”。所謂的“生動課堂”，在筆者的認知里就是要讓學生動起來，這樣學生才能在相對活躍的氛圍中學到更多的知識。在教學過程中，有些教師或許過于嚴肅，這本無可厚非，但是我們應該在能夠保障課堂紀律的情況下適當放松，讓學生敢于發言、勇于發言、積極發言。

2.化難知為簡單，激學生興趣

數學，從通俗上來說就是“數的學問”，但是并不準確，以小學中高年級所學習的“圖形與幾何”知識為例，尤其是立體幾何部分，對于抽象的空間立體幾何知識，很多學生感到無所適從。教師在教學過程中要注意從生活中的實際例子入手，以具體的事物減少知識的抽象性，便于學生理解。生活化教學的理念已經體現在小學數學課本中，教師充分研讀課本，根據本地區學生的實際情況選擇教學事例，盡量還原數學貼近生活的特點，讓學生減輕對知識的陌生感。必要情況下，我們可以用實踐任務代替習題訓練，讓學生學以致用，提高對數學的學習興趣。

片段1：圓柱體積的“前世起源”。

師：我們會求哪些平面圖形的面積？

生：長方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓。

師：哪些平面圖形面積的求解方法是相近的，哪些又是不同的？

生：平行四邊形、三角形、梯形都相近，可是圓卻不一樣。

師：圓的面積是采用什么方法求解的呢？

生：像切蛋糕一樣，把圓切成小的扇形，最后轉化為一個近似的長方形。

師：轉化！這個詞語用得非常妙，那圓柱的體積我們又可以轉化成怎樣的立體圖形呢？

著名特級教師于漪曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸住。”本節課由圓的面積引入，將圓的面積轉化成長方形的面積，這是一種從已有的數學知識出發去解決新的數學問題的方法，符合兒童的認知，從而激發思考：“圓柱的體積我又該轉化成怎樣的立體圖形呢？”

3.變機械為豐富，借科技之力

科學技術在不斷地進步，也逐漸惠及教育。結合小學生喜愛新鮮事物的特點，教師在制作PPT的過程中可以適當插入一些學生喜歡的事物，例如用卡通人物提醒學生應該注意的問題等。在這方面，筆者還認為微課是一種十分強大的教學資源，3～5分鐘的微課視頻，在簡短的時間內讓學生就某一個知識點深入理解，或學習新知，或綜合復習，都能取得不錯的效果。

片段2：算“24點”游戲中的規則你我他。

師：撲克牌是幾個人的游戲？

生：有2人（開火車），3人（斗地主）……

師：既然是游戲，那就有規則，只有讀懂規則的人才能獲得游戲的勝利。

師：請看算“24點”游戲規則視頻。

微課開辟了小學數學教學中的新天地，以簡短的視頻為載體，記錄了教師在課堂內對某一個知識點而展開的精彩活動。對于學生而言，微課滿足了特定孩子對于特定知識點的需求，也豐富了孩子們的學習方式。在本節課中，將算“24點”小組游戲規則通過視頻呈現，這樣既高效，又激發了學生的游戲熱情。

4.變個人為合作，揚小組優勢

通過搜集資料和自身實踐，筆者認為小組合作探究可以更好地實現打造高效課堂的目標。但是在這一方面，教師要格外注意對學生的引導和監督，確保學生是在討論數學知識。對于小學生而言，我們要合理把握對學生指導的度，討論的要求和解決的問題要明確清楚，不要設置過難的問題，否則會挫傷學生的學習積極性。

綜上，培養學生的數學核心素養，從重教到重學是我們要達到的教學目標。化被動為主動，教與學的雙方都要明確學生的學習主體地位;化難為易，生活化教學，讓學生感受到數學其實就在身邊;化機械為豐富，借助科技的力量，優化PPT制作等;發揮群體的力量，發揮小組合作探究的優勢等。這樣的學習才是真正意義上的主動學習，主動學習注重分析、思考、反思的過程，是一種創造性的思維活動。