合作教學在小學數學課堂中的運用

陸國紅

【摘 要】 教師在開展日常教學時需要注重培養學生與他人合作溝通的能力。在諸多的學習方式中，學生間的合作學習可以很好地滿足培養學生與他人合作能力的要求。教師在日常教學中開展合作教學時要注重方式方法，可采取的策略包括：強化學生的合作意識，鍛煉學生的自學能力，培養學生的數學核心素養。

【關鍵詞】 合作教學;小學數學;合作意識;自學能力;核心素養

素質教育的推進，信息技術的進步，全球經濟的一體化……種種因素都對教育提出了新的要求。以往教師講授課程時，可以單純的靠口頭講授教材給學生傳授知識，而在當今時代，這種教學方式已經不適用于培養新時代青少年的要求。當今學校教育的一個重要目標就是培養學生與他人合作的能力，學生擁有優良的與他人合作的能力，可以更好地與他人溝通，將雙方利益最大化，這可以很好地促進學生的發展進步。筆者特結合多年小學數學教學經驗，談一談如何在小學數學課堂中培養學生的合作學習能力，以期望對廣大教師有所幫助。

一、強化學生合作意識

由于數學知識點往往較難理解，數學學習需要學生在理解的基礎上才能掌握。而數學小組合作教學可以給予學生直觀的感受，從而有助于他們更形象地理解數學知識點。當學生不再是死記硬背，而是真正理解了、真正掌握了數學運算過程時，他們可以舉一反三地對數學問題進行解答。如果學生只是死記硬背記住了知識點，卻沒有理解，那他們的記憶時間也不會很長，學生無法靈活運用到日常生活問題的解答中。因此，開展數學教學中的小組合作學習可以很好地強化學生的協作意識，從而促進學生的整體發展。

例如，在開展《比和比例》這一知識點的學習時，教師可以通過合作教學引導學生團結協作，深度思考理解知識點，從而強化學生的合作意識。在講授了比的知識點后，教師先組織學生計算簡單的比的問題，之后可以給學生布置一個小組討論任務：如何在實際生活中進行比的計算？學生一起思考、一起解決問題，可以調動更多的學生參與到課堂中，深度思考比的計算問題，從而提高學生對比的認識和理解，而小組間的合作討論使學生認真聆聽他人的想法，這可以強化學生的合作意識。

二、鍛煉學生自學能力

教師可以在課堂上開展小組合作互動，以促進學生對知識點的自主思考。教師通過深度挖掘問題，為課堂互動準備“原料”。但要注意，這個“原料”需要具有給予學生思考空間的效果，從而深化學生的思考能力。這就要求教師要提前準備，充分了解教材內容，提前準備教學思路，提前為學生設置出有價值、有內涵的課堂互動問題，以便在教學過程中更好地實施課堂互動，深化學生的知識理解，引導學生自主思考，從而鍛煉學生的自學能力。

例如，在開展《負數》這一部分內容的教學時，教師可以采取合作教學的方式來鍛煉學生的自學能力。負數這部分內容的學習重點很明確，就是了解負數的含義，會讀寫負數，判斷負數的大小。由于這些知識點已經很明確且是具有邏輯的，學生完全可以通過自主學習掌握。教師可以在上課前設置一個個的小任務，在課上讓學生通過小組合作解決，如負數的含義是什么？如何讀寫負數？兩個負數相比較哪個大？通過解決這些任務，學生自己就可以學習這部分知識。當學生解決完后，教師可以讓幾個學生起來回答，然后教師集中總結點評。通過這種合作任務學習，可以很好地鍛煉學生的自學能力。

三、培養數學核心素養

數學學習不應只在課堂上進行，還應從生活中發現數學、學習數學、運用數學，提高數據分析能力。如果學生只在數學課堂上通過教師的講授來獲取數學知識，那他們學到的是刻板的、無法變通的知識，更不可能對日常生活有所幫助。培養學生的數學核心素養的一個重要方面就是培養學生在日常生活中的數學意識，引導學生運用所學知識分析數據。通過將小學數學與日常生活相結合，引導學生在課堂上進行數學知識點的合作學習，可以促進學生對生活的日常觀察，提高數學問題的分析能力，從而培養學生的數學核心素養。

例如，在講授《條形統計圖》這一部分內容時，教師可以通過將教材知識點與學生的日常生活相聯系，引導學生進行小組合作學習，提高學生的數學問題分析能力，從而培養學生的核心素養。這一部分內容主要是教會學生如何分析條形統計圖，如何利用其表示某些數據。教師可以通過將條形統計圖與學生的日常生活相聯系，如，展示一個同學一周七天內睡眠時間的狀況，讓學生以小組為單位進行討論分析，掌握這一知識點。因為這一數據內容與學生生活貼近，因此學生有較好的合作學習的興趣。學生間對各自所作的統計圖進行交流可以提高學生的數學問題分析能力，從而培養學生的數學核心素養。

總之，小組合作學習對培養學生與他人的交流溝通能力具有重要的作用。教師引導學生開展小組合作學習是符合當今學校教育的培養目標的，也是符合素質教育要求的。因此，在開展小組合作學習時，教師要注重方式方法，首先，教師可以通過小組合作引導學生就解決某個問題團結協作，相互交流，既促進了學生對于知識點的理解，也強化了學生的合作意識;其次，在進行小組合作學習時，學生各自發表自己的看法，互相聆聽學習，可以鍛煉學生的自學能力;最后，通過引導學生將知識點與學習內容相聯系，進行小組間的討論交流，可以提高學生對數學問題的分析能力，從而培養學生的數學核心素養。

【參考文獻】

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[2]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（09）.