打造創(chuàng)意童年

丁曉花

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了喚起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生打造創(chuàng)意童年，本文中我將以小學(xué)數(shù)學(xué)的校本課程開發(fā)及教學(xué)為主要話題，簡述小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程中趣味七巧板、莫比烏斯帶以及巧玩數(shù)獨(dú)等三門創(chuàng)意課程的具體教學(xué)策略。

一、趣味七巧板

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的主要教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)，不可否認(rèn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多知識點(diǎn)都具有一定的枯燥性，對于這類知識，我們就可以采用更加直觀、更加有趣的教學(xué)方法。如在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)我們教授學(xué)生學(xué)習(xí)圖形、數(shù)字等知識時(shí)，常采用板書加講解的方法，這種方法雖然比較直接、有效，但是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們就可以利用數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)一些趣味數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用合適的方法帶領(lǐng)學(xué)生在趣味游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在實(shí)際教學(xué)中我們可以借助七巧板道具，開展“趣味七巧板”課程。以圖形教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中我們都知道，一個(gè)正方形可以劃分為兩個(gè)相等的三角形，但是小學(xué)階段的學(xué)生受到基礎(chǔ)知識等因素的影響，其并不能在腦海中對數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行直接操作，因而在這部分知識的教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生通過小組合作的辦法，根據(jù)教材知識點(diǎn)，對“用兩塊七巧板拼接一個(gè)三角形、用三塊七巧板拼接一個(gè)三角形、用三角形七巧板拼接正方形”等要求進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動，并在活動過程中將自己的拼接方法畫在紙上，與其他小組成員進(jìn)行交流;之后，為了喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我們還可以采用自由拼圖的方法，讓學(xué)生按照自己的意愿拼接自己喜歡的圖形，并用自己拼接的圖形編一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)小故事。

在實(shí)際教學(xué)中，這種小組合作的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，交流的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分享精神;而自由拼圖的方法不僅可以讓學(xué)生在拼圖中得到數(shù)學(xué)發(fā)散思維的提高，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

二、莫比烏斯帶

為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、教授小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)計(jì)算的巧妙方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，我們就可以在校本課程中添加莫比烏斯帶的內(nèi)容，并在教學(xué)中以讓學(xué)生自主思考及小組討論等方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的猜測與探究精神，以此讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在實(shí)際授課活動中，我們就可以借助白色的長方形紙條作為教學(xué)道具，并詢問學(xué)生：“現(xiàn)在我想將這個(gè)長方形紙條的正反面都涂成黃色，誰能幫助我呢？”然后讓學(xué)生觀察紙條，這時(shí)學(xué)生就會提出自己的想法：先涂正面，再涂反面。在學(xué)生提出自己的想法后，我們就可以再次以問題引導(dǎo)的方法詢問學(xué)生：“如果我想一次性就將這個(gè)紙條涂成我想要的顏色，你們誰能想出解決辦法呢？”之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方法將紙條變成只有一條邊、一個(gè)面的圓環(huán);隨后，教師為學(xué)生講解莫比烏斯帶的概念及其由來。為了加深學(xué)生對這一概念的認(rèn)識，我們還可以采用二分之一剪、三分之一剪的方式將莫比烏斯帶剪開，并讓學(xué)生根據(jù)教師講述的概念通過自主思考的方式思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，并猜想莫比烏斯帶的其他剪法，以此喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維。另外，新教育理念要求我們在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，因而在此課程的教學(xué)中，我們也可以借助學(xué)生的日常生活，采用情境展示的方法，喚起學(xué)生對知識的生活認(rèn)知，如在此部分知識的教學(xué)中，我們可以展示小朋友玩過山車的情境，讓學(xué)生觀察過山車游戲中錯(cuò)綜復(fù)雜的跑道及過山車在跑道中前進(jìn)的方法，以此讓學(xué)生認(rèn)識到莫比烏斯帶這一概念在生活中的應(yīng)用意義。

案例中讓學(xué)生觀察并猜想的方法尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識;問題引導(dǎo)的方法能夠喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望;教師講解的方式可以將學(xué)生的知識與實(shí)踐切實(shí)結(jié)合起來，以此讓課堂形成一個(gè)整體;學(xué)生探索的方式有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高;而生活情景展示的方法則可以有效喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的科學(xué)認(rèn)識及對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用眼光。

三、巧玩數(shù)獨(dú)

在新教育理念下的課堂教學(xué)活動中，我們不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，還要努力喚起學(xué)生的學(xué)科能力、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，數(shù)獨(dú)能夠喚起學(xué)生的全局意識，提高學(xué)生的分析推理能力，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的校本課程開發(fā)中，我們還可以將數(shù)獨(dú)放入其中，通過巧玩數(shù)獨(dú)的方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。那么我們應(yīng)該如何組織數(shù)獨(dú)課程的教學(xué)活動呢？

如在實(shí)際教學(xué)中，我們可以采用數(shù)學(xué)小組接力賽的方法，讓小組長根據(jù)小組內(nèi)成員的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分工，在比賽中，我們可以采用由易到難的方式逐漸引出數(shù)獨(dú)知識：在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以使用三乘三格子的方法，讓學(xué)生將“紅黃綠”這三個(gè)字，根據(jù)題板中已有的字尋找方案，以每行、每列不重復(fù)的方法填入格子里;在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以將難度加深，使用四乘四格子的方法，讓學(xué)生將“紅黃藍(lán)綠”這四個(gè)字以同樣不重復(fù)的方法填入格子中，并在填充中觀察這個(gè)游戲中的最佳定位方法;在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以采用五乘五格子的方式，讓學(xué)生將“1到5”這5個(gè)數(shù)字以不重復(fù)的方法寫在空白題板上，以此引出數(shù)獨(dú)概念。在學(xué)生對數(shù)獨(dú)知識有了一定的了解之后，我們就可以采用讓學(xué)生通過自主思考的方法完成數(shù)獨(dú)表格、運(yùn)用計(jì)時(shí)的方式看看哪個(gè)同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)完成數(shù)獨(dú)計(jì)算、讓學(xué)生根據(jù)自己對數(shù)獨(dú)知識的理解出一套數(shù)獨(dú)題，讓其他同學(xué)計(jì)算等方法，逐步鞏固學(xué)生對數(shù)獨(dú)的認(rèn)識。

在案例中的教學(xué)方式中，我們借助了數(shù)獨(dú)這一數(shù)學(xué)游戲，其在實(shí)際教學(xué)中不僅利于增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，而且數(shù)獨(dú)的方法也利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)是一門充滿了奧秘的學(xué)科，在這門學(xué)科的教學(xué)中喚起學(xué)生的探索欲望非常重要，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會合理利用如趣味七巧板、莫比烏斯帶以及數(shù)獨(dú)等教學(xué)資源，并通過校本課程教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以科學(xué)的方式組織此類課程的授課活動。