小學數學教學中如何提高學生的數學素養

黃冬梅

【摘 要】 在大力推進素質教育的進程中，提高學生的學科素養已經成為一項重要的任務，要求教師加強學習、不斷創新，以便促使學生在學習教材理論知識的同時形成多樣化的能力，并在遷移應用中將各種知識轉化為自身的文化素養，高效地完成教學任務。據此，本文筆者針對如何在小學數學教學活動中提高學生的數學素養展開了分析和探究。

【關鍵詞】 小學數學;數學素養;培養策略

小學時期是培養學生數學素養的黃金階段，所以教師要立足實際，不斷激發學生的學習興趣，并在教學過程中有意識地引導他們發揮自身的主體作用開展實踐、探索活動，從而將被動的灌輸式學習局面轉化為師生積極互動的場景，有助于進一步提高學生的課堂參與度，輔助他們掌握各種有效的學習方法，繼而促進其學習能力的不斷提升。在此期間，教師需要根據新時期的先進育人理念來設計更加科學的授課方案，以便不斷提高教學活動的實效性。

一、實施趣味教學，推動學生數學素養發展

考慮小學生的思維水平和認知能力，數學教師可以通過打造趣味教學氛圍來吸引學生的注意力，由此使教與學的過程更加富有活力，并提高學生對于相關知識的吸收和掌握效率，進而在有效的教學活動中不斷發展數學素養。如，數學教師可以在講課過程中引進色彩鮮艷的插圖，并將需要學生解決的問題穿插于圖畫之中，從而促使他們主動進行觀察和思考，不斷挖掘知識的核心內容。教師也可以將教學內容與具體的游戲結合起來，借助娛樂平臺引導學生去分析數學問題、應用所學知識，在提高其學習興趣的同時，不斷增強知識教育的效果，有利于使學生在短時間內更加高效地掌握課本內容，并由此進一步提升自身的數學知識素養。

二、創新教學模式，不斷提升學生數學素養

1.打造合作平臺，發展學生的自主學習能力

小學數學老師在課堂中可以通過打造合作學習的平臺來對學生的自主、探究等能力進行培養，從而促進學生數學素養的不斷發展。例如，教師可以結合具體章節設計一份完整的導學案，將具體的學習目標、學習任務以及清晰的學習流程全部展示出來，在課堂中引導學生按部就班地開展合作探究活動，一方面可以增強學生學習的針對性，確保教學的進度和質量，另一方面也能順利實現對其學習能力、思維品質的培養與提升，繼而在潛移默化中強化學生的數學素養。

2.滲透數形結合思想，強化學生的思維能力

數學老師也可以在教學中滲透數形結合思想，以便輔助學生形成良好的邏輯思維能力，并有效提高其解題水平。比如，數學老師可以在講題時有意識地引導學生根據題意繪制相關的幾何圖形或是線段圖，并將各種條件、數據標示在上面，從而以更加直觀的方式把握題意、梳理數量關系，或是在講授圖形問題時，要求學生將已知的條件和數據標注在圖形上的對應位置，以便進一步理清題目大意，進而引導學生通過以數解形、以形助數的方式來思考和分析，有助于提升其思維活力，并在此期間切實提高學生的解題效率和正確率，進而在長期的堅持中增強他們的數學素養。

3.實施生活化教學活動，提高學生應用意識

小學數學課本中的知識更加貼近學生的現實生活，因此教師可以以此為切入點，通過實施生活化教學活動來降低學生的理解難度，并有效增強他們的實踐應用意識，進而推動其數學綜合素養的穩定提升。如，教師可以在講解具體的知識點時引進相關的生活案例作為教學素材，要求學生結合所學知識以及個人經驗來進行思考和解答，進而在輔助學生掌握課本知識的同時，使其明確數學知識在生活中的應用途徑，并在之后的學習和生活中有意識地應用所學內容來解決各種生活問題，有利于不斷增強學生的學科素養。

三、引進實踐活動，強化小學生的數學素養

在具體的教學過程中，小學數學老師還需要組織實踐活動來引導學生，通過指導他們制作數學模型、開展數學實驗來探究各種理論知識的生成過程，進而不斷提升他們的動手操作能力，有助于促進其數學素養的發展與強化。例如，教師可以讓學生利用白紙、尺子以及剪刀、膠水制作各種立體幾何圖形作為學習工具，并在實踐中根據教師指導來對圖形進行拆解，或是通過組合、排列要求學生觀察，由此進一步增強學生的立體幾何思維，并促使他們在實踐中了解相關公式的推導過程以及應用方法，在提高教學質量的同時，有效增強學生的數學綜合素養。

隨著現代教育教學理念的不斷變化，各級教師在指導學生學習時都更加關注對學生學科素養的培養，期望他們能夠在有效的學習和探究活動中掌握各種文化知識，并不斷發展自身的能力，進而為全面、可持續發展打下良好基礎。因此，小學數學老師在課堂中要積極發揮自身的引導者作用，利用科學的方法不斷優化教學過程，充分吸引學生的興趣，進而使其在學習中不斷積累知識、提升能力，有助于切實提高他們的數學學科素養。

【參考文獻】

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