數學文化與初中數學課堂教學的融合研究

張紅娟

【摘 要】 數學學科是學生學習生涯中舉足輕重的一門學科，數學文化同樣也是數學學科知識體系中一個重要的組成部分，其涵蓋了文化的全部要素。初中數學的新課程改革中，提出了在課堂中融入數學文化的要求，以促進學生在數學素養方面的培養，使學生更加了解數學文化，熱愛數學，在數學學習上取得進步。

【關鍵詞】 數學文化;初中數學;融合

數學滲透在人們日常生活中的每一個細節中，因此，在生活中是不可或缺的，數學文化在其中起到了幫助人類認識社會和自身的巨大運用。加強初中生對數學文化的認識和學習，有利于促進學生綜合素質的提高和數學學習。重視數學文化的學習和傳播，才能充分發揮數學文化的價值，當然，這對教師來說也是一項巨大的挑戰。

一、了解數學文化與美學之間的聯系

數學有著非常悠久的歷史，有研究認為“數學是當前世界上最美麗的語言”，表明了數學文化的崇高地位。那么，為什么稱數學美麗呢？顯而易見，不論是在公式的結構上，還是在數學的表達形式上，都表現出了一定的美感。為了使學生能體會到數學的“美”，教師應當把數學文化融合并實施到初中數學的課堂教學中來，積極引導學生體會數學文化中存在的獨特美學。不僅能夠幫助學生提高自身的審美能力，更能使學生發現數學的美妙之處，對數學產生興趣，激發對數學學習的積極性。

以人教版初中七年級上冊第一章第一節《正數和負數》這一課為例，通過這節課，可以發現數學文化在美學上的體現——簡潔美。為什么說數學文化具備簡潔美的特點呢？很明顯，與語文由不同的語言文字符號的復雜構成不同，數學僅僅是由數字、符號所構成的，因此，數學從基礎構成上就具備簡潔、一目了然的特點。在進行這節課的授課時，教師要采取措施引起學生對正數和負數學習的興趣，這時候，教師可以向學生提出一個問題：正數和負數如何用語言進行表達？比如-3這個數，在不使用數學符號的情況下該怎么進行表達呢？學生就會圍繞這個問題展開激烈的討論。實際上，這個問題對于初中生來說是有一定難度的，因此，學生經過討論可能也不會得到出色的答案，這時候教師可以告訴學生，這就是數學文化美感的體現，數學可以用非常簡潔明了的方式表現出語言文字難以表達的內容。通過這一系列講授，相信學生會對數學產生新的認識，并開始審視數學背后蘊含的數學文化。通過對數學文化的了解，學生一定會愛上數學，對待數學學習的態度也會有積極的改變。

二、了解數學文化與文學之間的聯系

數學是一門具有較強的趣味性的學科，相比較之下，學生的可參與性也比較強。在數學悠久的發展歷史過程中，眾多數學家、相關學者身上發生了許許多多故事，而這些故事之所以到現在還被人們所熟知，是因為借助了文學的力量。教師將這些故事講給學生，能幫助學生更深刻透徹地了解數學文化和數學知識點背后的故事，對數學有更透徹的了解和感悟。同時，通過數學故事中蘊含的知識和道理，學生也可以活學活用，將其中學到的知識在實際生活中進行操作，將數學運用到自己的生活中。數學家的故事也能讓學生對數學家產生敬佩之情，進而激發學生對數學學習的興趣。

以人教版初中七年級上冊數學第一章第二節《有理數》這一課為例，教師可以將有理數的由來講給學生：“有理數”，從字面意義上來看好像是指這些數字更加“有道理”，那為什么會這么說呢？實際上，有理數之所以叫有理數，源于英文向中文翻譯的“烏龍”事件。在當今看來，有理數的英文單詞正確的翻譯應當是“理性的數字”，也就是說，如果不是因為翻譯上的錯誤，有理數也許就叫“理性數”了。故事講完了，相信同學們對有理數也產生了好奇，通過剛才這個故事，同學們一定感受到了數學文化與文學的緊密聯系，如果沒有文學的力量，今天就不會有這些流傳下來的故事。學生通過這個故事以及教師的引導，會發現數學與文學之間存在的聯系，也會覺得一個名稱就存在著這樣的故事，數學一定非常有趣，這些有趣的故事只有通過對數學文化的不斷探索才能發現。基于此，學生會對數學產生好奇，對數學文化產生求知欲，自然就會更加積極地參與到課堂中，主動汲取教師傳授的知識，進一步提升數學學習能力，同時也實現了數學文化與初中數學課堂教學的融合目標。

綜上所述，教師要做到將數學文化與初中數學課堂教學進行有效融合，操作起來難度比較高，但只要找對了方法，也是可以實現的。教師要對數學文化有充分的研究和了解，將數學文化與美學、文學之間的聯系展示給學生。通過發現數學的美感和數學的故事性，激發學生對數學的好奇心，進而引導學生對數學文化進行探索，并通過對數學文化了解的不斷深入增強自身的數學學習能力，最終達到了解數學文化、提高數學水平的雙贏效果。

【參考文獻】

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