情景教學在小學數學課堂中的應用

吳曉強

【摘 要】 數學是一切科學的基礎，可以說，人類的每一次重大進步背后都是數學在強有力支撐。數學是一門古老而又嶄新的學科，是整個科學技術的基礎，隨著科學的發展、科技的進步，數學在社會各個方面的應用越來越廣泛，作用也越來越重要。教師給學生在小學階段打下良好的基礎是很有必要的，數學是一門邏輯性很強的學科，但是數學的解題思路比較單一，學生掌握好解題技巧，學習數學就會比較簡單。教師可以采用情景教學的方式，情景教學是一種新型的教學形式，在課堂上通過教師和學生之間的互動，營造學生與教師之間良好的師生關系。

【關鍵詞】 情景教學;小學數學;激發興趣;輔助理解;強化實踐

小學數學情景教學是當今教師在教學中使用較多的一種教學方法，它主要憑借給學生制造出場景和具體的景象來幫助學生進行更加深入的學習。在情景教學中，教師與學生的身份被淡化，學生可以更加直接全面地去理解和學習知識，從而使課堂學習效率得到優化。教師采用情景教學的教學方式，需要在課余時間去設計教學步驟，采取多種教學形式讓學生保持新鮮感，增加教師與學生之間的互動，學生上課也會非常愉快。

一、激發學生興趣

小學學習的數學知識點是很基礎的，但仍有一些知識點比較抽象和枯燥，很多學生在學習這部分知識時容易出現分神的狀況，甚至會因為部分知識的晦澀難懂而失去對整個數學學科的興趣和信心。教師可以把學生生活中的事例與教科書上的知識點相結合，讓學生不再感覺數學學科離自己很遙遠，自己身邊隨處可以利用數學，拉近數學學科與學生之間的距離，消除學科與學生之間的距離感，也消除教師和學生之間的距離感。在課堂上，通過情景教學的形式能降低學生的學習難度，也能通過有趣的教學形式去調動學生的學習積極性，增加學生學習動力。

例如，在教授“分數與整數的相乘”這一部分的內容時，這部分知識的教學目的是讓學生學會分數與整數相乘，使學生能夠更加靈活快速地掌握分數在生活中的應用。教師在教授完這一章節的計算方式和解題思路之后，可以安排幾名學生模擬幾道數學題目的對話，其他學生通過對話得出答案，教師還可以隨時觀察學生的學習狀態，及時做出適當的調整。教師采用情景教學的方式能增進學生和教師之間的關系，讓學生的數學學習興趣變得更加濃厚。

二、輔助學生理解

教師采用情景教學的教學方式能幫助學生輔助理解知識點，教師請學生起來配合自己，一起模擬整個數學過程，讓學生面對數學題目有代入感，更快找到題目的突破口。數學學科只要找到突破口和計算方法，很快就能解答出題目，這個過程需要學生自己完成，不可能都指望教師幫助學生完成，只有學生把教師教授的知識點消化變為自己的東西，才是真正掌握。在面對數學中的抽象知識的時候，學生需要花很長時間才能掌握它，情景教學能把抽象的知識生活化，學生可以使用聯想記憶幫助自己加深對于知識的記憶和鞏固。

例如，教師在教授“長方體和正方體的認識”這一部分的內容時，主要目的是讓學生了解長方體與正方體的基本特征，利用情景教學可以讓學生對這部分知識有非常直觀的感受，從而更好地理解知識。為了讓學生更好地學習這部分知識，教師可以在課余時間用紙箱子制作一個長方體和正方體，在教授學生知識的同時，教師可以請兩名學生上來扮演正方體和長方體，學生可以把教師教授的圖形性質和圖形相結合，輔助理解知識點。教師教授完知識點后，可以請學生通過對比兩個圖形，說說它們的相同點和不同點。

三、強化數學實踐

數學學科是一門邏輯性很強的學科，學生只會口頭上的記憶知識點，而不把知識點運用在實際題目中，這樣數學成績很難得到提高。教師要讓學生養成把知識點多運用在數學題目中，熟能生巧，加強學生的數學實踐能力。學習的最終目的是學以致用，用知識去指導人們更好地生活，因此學生的知識實踐能力就顯得尤為重要。教師采用情景教學能讓每一位學生都參與到課堂中，共同營造出一種良好的學習氛圍。

例如，教師在教授“長方體和正方體的體積”這一部分的內容時，教師可以多聯系一些生活中的實際情況和相關物品，讓學生對于長方體和正方體物體有一個更好的認知，為學生的知識應用打下良好的基礎。教師教授完體積公式后，可以一道生活題目為例，請一位學生與教師模擬題目中的對話，其他學生認真聽對話中的關鍵數字，并且自己運用公式解答出來答案。教師采用情景教學的方式能把學生把剛學到的知識點運用到題目中，強化學生的數學實踐。

總之，在小學數學課堂中應用情景教學具有很重要的意義，它給教師省去了很多不必要的教學步驟，吸引學生的注意力，引導學生獨立思考，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，進而提高學生的數學成績。

【參考文獻】

[1]勾志來.論情景教學法在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育，2015（35）.

[2]鄭娜.小學數學的情景教學策略[J].中國校外教育，2014（07）.