高中數學“問題鏈驅動”教與學的策略研究

季金斌

【摘 要】 隨著新課程改革的推進，人們對于高中數學傳統教學方法的認識越來越客觀，一些應試教育導致的弊端也不可避免地展現在人們的眼前，例如學生積極性低，采用死記硬背的方法進行概念學習，導致效率低下。而“問題鏈驅動”是一種新的教學模式，突破了傳統教學模式的制約，以學生為課堂主體，教師進行引導，提出一系列環環相扣又層層遞進的問題，幫助學生思考、分析、解決問題，從而提高學生解決問題的能力以及數學綜合素養，提高學生的學習效率，推動數學教育的發展。

【關鍵詞】 高中數學;問題鏈驅動;教學策略

如今，新課程改革的教育理念深入人心，在高中數學教學中，傳統的教學模式已經面臨淘汰，要求教師積極挖掘新的教學方法，改進教學模式，以求實現為學生創建高效課堂的目的。而傳統應試教育導致的問題還有所遺留，例如學生對高中數學存在畏難心理，學習積極性低，習慣采用死記硬背的方式進行學習，不擅長應用知識解決實際問題。為了改變這一現狀，為高中數學教學注入生命力，問題鏈驅動的教學模式被提出和應用，并取得了不錯的教學成果。

一、問題鏈驅動教學模式的內涵和目標

在對問題鏈驅動教學模式展開探討和應用前，教師應該先對其內涵和目標有所了解，這樣在使用時才能做到有的放矢，有針對性地應用，效率才會更高。

1.內涵

問題鏈驅動教學模式打破了傳統教學模式的桎梏，讓課堂的主體從教師變為了學生，多年的教學實踐證明，題海戰術并不是最好的學習手段，學生在課上的掌握更加重要。因此，這一教學模式的表現形式為，在課堂中要以學生為本，教師作為引導者，為學生設計一連串的問題，引導學生對問題進行分析、思考和探索，最后解決問題，在解決問題的過程中課堂也會一步步推進，從而培養學生的學習興趣，提高其學習效率。

2.目標

在高中數學教學中，使用問題鏈驅動的教學模式，有利于提高教師的專業素養和學生的學習能力。一方面，組織問題鏈驅動的數學課堂比傳統課堂難度更高，對教師的要求也更高，而教師也能從中收獲經驗，促進其專業發展。另一方面，對于學生而言，課堂從教師的一言堂轉變成了學生可以交流探討的課堂，學生從被動接受知識轉變為主動探索知識，在解決問題的過程中更會發展學生的創新能力和應用能力，從而達到促進學生綜合素養發展的目的。

二、采用問題鏈驅動教學模式的策略

1.應用問題鏈，引入數學新概念

在傳統的數學課堂中，教師往往更關注概念的應用，而略過概念的形成，導致很多學生對概念的定位不準確，采用死記硬背的方法進行記憶，在應用時就會出現很多的阻礙。學生被動地接受概念，忽視了主體地位，有違新課標以學生為本的教育理念。因此，在教師引入數學概念時，可以巧妙地應用問題鏈，通過一個個問題讓學生一步步了解概念，這種別具一格的教學方式對于學生而言十分新鮮，能有效地激發他們的興趣，同時，在問題鏈中，學生對概念的理解也會更加深刻。

如，在學習必修一《集合與函數概念》的內容時，教師可以為學生創設生活化的問題，如：假設同學們一起去看電影，買了45張票，對應的是多少個位置？會不會有兩張票對應同一個位置？教師可以設計諸如此類的問題幫助學生理解，值得注意的是，設計的一連串問題必須是環環相扣的，而不是相互獨立的，因為通過解決這些問題學生要能夠構建出新的知識網絡。

2.應用問題鏈，分散數學重難點

在高中數學課堂中，學習都存在著重點和難點，有時難點甚至會十分密集，對學生的學習造成阻礙。而隨著問題鏈驅動這一新教學模式的出現，也為教師提供了新的教學思路，教師可以設計一系列的問題，將重點和難點的知識點進行細化，分散在各問題當中，這樣既降低了學生的學習難度，又有助于學生構建新的知識網絡。如此，要求教師要圍繞教學重點和教學難點精心設計問題鏈，通過一系列環環相扣的問題，引導學生層層遞進地思考、領會知識點，從而幫助學生順理成章地掌握重點和難點。

如，在學習必修三《隨機事件及其概率》時，可以給出“太陽一定會從東方升起嗎”“你購買的彩票一定會中獎嗎”等事件，讓學生明了隨機事件的含義，進而通過實驗計算概率，這樣的課堂順而有理，學生能夠更深刻地理解知識點。

3.應用問題鏈，鞏固知識和技能

在高中數學課堂中，學生對知識的掌握程度不應該停留在理解概念和機械操練、解題的水平，教師應該應用問題鏈的教學形式為學生設計一系列問題，幫助學生鞏固知識和技能，從而進一步探索知識，提升自我數學綜合素養。例如，高中教師在具體的教學實踐中，充分考慮學生的特點，從學生的角度出發，以學生的基礎知識和經驗為起點，提出“提出問題——解決問題——提出問題”的循環式問題鏈，問題難度從簡單開始，逐步增加，層層遞進，在解決問題的過程中鞏固學生的數學知識和解題技能。

例如，在教師為學生組織鞏固練習時，可以設計一題多變類的練習題，鍛煉學生從不同角度看問題、解決問題的能力，同時，解決這類問題，對學生的基礎知識掌握程度要求更高，因此能夠加深學生對基礎知識的理解，同時可以促進學生數學綜合能力的發展。

總而言之，陳舊的教學方法需要被更新，而問題鏈教學模式的出現與應用為高中數學課堂注入了活力，也為眾多教師提供了教學靈感，在教學中，問題鏈可以被用來引入數學概念、分散課堂重難點、鞏固知識和技能等等，教師應該在此基礎上積極開發問題鏈的新應用方法，從而推動數學教育的發展。

【參考文獻】

[1]楊慧.高中數學教學的“問題鏈”設計研究[D].上海師范大學，2012.

[2]王曉麗.高中數學問題鏈教學模式的研究與實踐[J].中學課程資源，2016（8）：24-25.