素質(zhì)教育背景下互動(dòng)教學(xué) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葛梅

【摘 要】 師生、生生的有效互動(dòng)是課堂教學(xué)取得實(shí)效性的根本和前提。然而，這一點(diǎn)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)效果并不理想，生生之間無(wú)交流、師生之間互動(dòng)很少的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。這違背了素質(zhì)教育的教學(xué)要求，不利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建有活力、有生機(jī)、有趣味性的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)教學(xué);小學(xué);素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

互動(dòng)教學(xué)是一種符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)和素質(zhì)教育改革要求的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到課堂中，可以將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，形成活躍的、寬松的師生互動(dòng)局面，這對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)效果、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。本文就如何運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化展開(kāi)論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

1.有利于活躍課堂教學(xué)氛圍

寬松的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到全身心放松，繼而投入全部的精力和熱情。如果教師合理地引入互動(dòng)教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。互動(dòng)教學(xué)可以讓師生之間的相處更加融洽，教師不再高高在上，學(xué)生也不再消極被動(dòng)。師生之間就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互探討，地位平等，氣氛和諧，這可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，還有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在互動(dòng)教學(xué)課堂上，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的主體性。換言之，學(xué)生在這樣的課堂上可以提出自己的觀點(diǎn)、思考，甚至可以質(zhì)疑教師的某些觀點(diǎn)，然后同教師一起討論。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)課堂上需要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，不再是簡(jiǎn)單地聽(tīng)教師的分析和講解，而是要自己想辦法解決，需要對(duì)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)用，同時(shí)要積極運(yùn)用自身的思維學(xué)會(huì)自主分析問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更是掌握了獲取知識(shí)的方法，其問(wèn)題分析能力和數(shù)學(xué)思維能力也因此得到鍛煉，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。

3.有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果

相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，互動(dòng)教學(xué)課堂將學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己探索知識(shí)，這樣就可以做到讓學(xué)生知其然且知其所以然。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也把握了知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，做到透徹理解，這樣可以為學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。除了學(xué)習(xí)的深度有所拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度也有所拓寬。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間彼此交流，思維相互碰撞，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去分析，其視野和思維因此得到有效拓展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在這樣的背景下取得了比預(yù)期更好的效果。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的策略

1.樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念，營(yíng)造民主化教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)中凡事要做到以學(xué)生為先，以迎合學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為主。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，我就從學(xué)生熟悉的電視劇人物入手給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“唐僧師徒四人去取經(jīng)，走在路上感覺(jué)口渴了，于是唐僧就準(zhǔn)備把化緣得到的西瓜平均分成四份，每人一份，這個(gè)時(shí)候八戒不高興了，說(shuō)這樣就只能吃到一塊西瓜了。之后悟空建議將西瓜平均切成八塊，給八戒分兩塊，八戒聽(tīng)后高興得手舞足蹈。同學(xué)們，你們說(shuō)，八戒是否多吃了西瓜？一個(gè)學(xué)生說(shuō)的確多吃了一塊，另一個(gè)學(xué)生反駁道，雖然多吃了一塊，但其實(shí)八戒這次分的這兩塊西瓜是和第一次分的那一塊西瓜同樣多。然后我就放手讓這個(gè)孩子解釋為什么兩次分得一樣多，他利用畫(huà)圖的方式進(jìn)行解釋，別的孩子也表示同意，并且在互動(dòng)交流中解決了“”這個(gè)問(wèn)題，這為理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做了很好的鋪墊。這樣一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生互相交流，整個(gè)課堂充滿了生活化、民主化的氣息。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能全身心投入其中，從而為數(shù)學(xué)教師有序且高效地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)打好牢固的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用多元化課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化師生互動(dòng)與生生互動(dòng)

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要立足實(shí)際，結(jié)合真實(shí)學(xué)情，運(yùn)用多元化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。例如，教師可以以課堂提問(wèn)為橋梁，在這個(gè)基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如講解“三角形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，問(wèn)學(xué)生：“生活中有哪些比較常見(jiàn)的三角形物體？”“這些三角形物體為何要設(shè)計(jì)成三角形？”同學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)。又如，教師可以采取小組合作教學(xué)模式，如講解“體積單位”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生分為若干個(gè)小組，舉出生活中哪些物體的體積近似是1立方厘米、1立方分米及1立方米，給學(xué)生營(yíng)造良性的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和活躍的內(nèi)部環(huán)境，進(jìn)而強(qiáng)化生生互動(dòng)。在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也要積極參與其中，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生探究活動(dòng)的高效開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

3.建立以生為本的評(píng)價(jià)體系，提升課堂教學(xué)效果

在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師也要融入互動(dòng)教學(xué)模式。例如，在講解“圓的面積”這節(jié)課的后半節(jié)課，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課中老師存在的問(wèn)題，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“老師，你跟我們說(shuō)圓的面積公式推導(dǎo)運(yùn)用了極限思想，但是沒(méi)有具體跟我們說(shuō)這是一種怎樣的思想方法，能否舉一些例子讓我們更明白一些呢？”聽(tīng)了學(xué)生的話之后，我認(rèn)識(shí)到了自身的不足，然后針對(duì)“極限思想”這一數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，直到所有學(xué)生都弄明白極限思想是怎么一回事，這節(jié)課也在這樣的師生互動(dòng)過(guò)程中取得了比預(yù)期更好的效果。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)是一種能夠?qū)W(xué)生主體性凸顯出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情且能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

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