小學數學情境教學法的有效策略

凌良嶺

隨著新課程改革的推進，情境教學法的普及程度越來越高，也為許多數學教師提供了教學靈感，為更多課堂注入了生命力。在以往的數學課堂中，教師往往采用單調的教學方式，按照教師講授、習題練習、總結主題等模式來進行教學。對于喜歡新事物的小學生而言，這樣千篇一律的教學方式極大地消磨了他們的學習興趣，導致學習效率低下。而情境教學法的出現為教師提供了解決這一問題的有效途徑，讓學生在情境中學習，不僅有利于提高學生興趣，也有利于學生的思維發展。本文將探索在小學數學課堂中使用情境教學法提高學習效率的有效途徑。

一、在生活情境中理論聯系實際

在小學數學教學中，傳統的教學方法往往將生活與數學知識點隔離開來，這也是傳統教學法低效的原因之一。小學生的心理和思維都十分不成熟，他們對學習全憑喜惡，在學習知識時也更為依賴生活經驗，而并不是邏輯思維，也就是說，數學不可能去生活化，反而是如果教師能在課堂中將復雜的數學問題放在實際生活的情境中對學生進行教學，那么學生對于知識的理解會更加深刻，興趣也更加高漲，教學目標更容易達成，課堂也就更加高效。同時，在生活情境中學習數學還有助于在潛移默化中幫助學生養成用數學知識解決實際問題的習慣，深化數學來源于生活的理念。

例如，在教學蘇教版教材三年級上冊“兩位數除以一位數”這一教學內容時，學生對于除法的概念難以理解，而采用定義式的教學手段只會加深其疑惑，讓他們更為混亂。針對這一情況，教師可以將抽象的數學知識點放在情境中來幫助學生理解，如，教師可以提出這樣的問題導入除法知識點：“今天，表弟來你家做客，爸爸媽媽為你們兩個買了10顆巧克力，讓你們兩個平分，每個人拿的都一樣多，算一算，每個人能吃幾顆啊？由于天氣太熱，你們要快些分配，否則就要化掉了。”在這個問題中，教師為學生構建了分巧克力這一生活情境，巧克力是學生感興趣的，因而他們愿意去思考如何分配，雖然他們能解決這一問題，但是教師的附加條件是“快”，而他們的解決方法無疑是不夠快的。在他們的思維遇到困難時，教師可以順理成章地引出除法的知識點，學生就會對除法的印象更加深刻，同時理解也更加深刻。

二、在故事情境中激發學生興趣

小學數學之所以不被小學生喜歡，究其根本，主要有兩大原因：其一是數學難度較高，學生學習時會有一定的畏難心理，其二是數學知識較為抽象，而且永遠圍繞著數字進行，過于理性，也過于枯燥。對于好奇心強烈和更加喜愛新鮮事物的小學生而言，數學的吸引力自然較弱。例如語文學科，中華文化博大精深，每一課都有新的生字和新的故事在等著學生，故事相較于數學概念當然更加具有吸引力。而這也為眾多教師提供了靈感，幾乎所有的小學生都對新鮮的故事感興趣，那跌宕起伏的情節和生動有趣的內容能有效集中學生的注意力，為課堂注入活力，也是提高教學效率的有效手段。在教育改革思想深入人心的如今，故事早已不是某一學科的專屬教學手段，嘗試在數學教學中融入故事情境，就能將學習內容變得更生動有趣，讓學生更加喜歡數學，從而愿意主動學習。

當然，創設故事情境也有一定的教學原則，例如要根據學生的年齡特點和基礎來決定故事的內容和難度，其次，教師一定要明確故事是為了教學服務的，將心態方正，不能為了創設情境而創設情境，否則就是本末倒置。例如，在教學蘇教版教材一年級上冊“十以內的加減法”這一教學內容時，教師可以使用多媒體輔助，為學生創設這樣一個故事：“在森林里的小花村生活著一群小動物，他們都是好朋友。今天是小兔子的生日，他邀請朋友們來參加他的生日宴會，小狗來的時候送了他3個蘋果，小豬、小羊、小貓每個人送了他兩個蘋果，而小鹿送了他五個蘋果。在宴會結束之后，他們每個人都吃了一個蘋果，請問小兔現在還剩幾個蘋果？”這樣的童話情境伴隨著多媒體放映，能夠有效集中學生注意力，激發學生的興趣。

三、在激勵情境中引導學生學習

小學生的好勝心十分強烈，而且不加掩飾，教師應該對他們的好勝心加以引導，使其成為學習的助力。教師在進行改革時應該大膽的設想，如果能在教學當中激發學生的競爭意識，會讓整個課堂氣氛十分活躍，課堂效率也更高，隨著時間的推移，學生對于數學本身的興趣也更加濃厚，在數學方面更加銳意進取，愿意主動學習探索。因此，在數學課堂中為學生創設激勵情境，利用學生的競爭意識組織教學，能達到事半功倍的教學效果。

例如，在課堂中，教師可以舉辦搶答比賽，進行心算題等的檢測，或者可以以小組的形式展開探索，發掘不同的解題方式，各小組之間進行競爭，評選出贏家，然后不斷補充，掌握大部分解題方法，這也是培養學生解題思維的過程。在舉行這樣的比賽時，教師要始終關注學生的情況，對于表現良好或者思路獨具一格、進步大、活躍的學生給予及時的鼓勵，教師的夸贊和認同能帶給學生極大的心理滿足感，讓學生感覺被尊重、獲得成就感。而這些正面情緒的累積能讓學生對數學有更好的印象，他們感受到了數學學習的樂趣，就會愿意主動學習，挖掘深層的知識，構建自己的思維體系。

數學對小學生的思維發展有很重要的推進作用，同時也決定著學生對數學知識的態度和興趣，因而，數學學科在小學階段有舉足輕重的作用。運用情境教學法，能讓課堂更加具有趣味性，激發學生的學習興趣，同時也將抽象的數學知識放在易于理解的情境中學習，讓學生從實際生活出發進行思考，這是提高小學數學課堂效率的有效手段，而教師更要在教學中不斷探索，對這一教學方法融會貫通，最大程度地發揮其效用，發展學生的綜合能力，讓其成為構建小學數學高效課堂的一大助力。