用愛滋養 用心教育

蔣海蘭

四年前，班辛春如愿考上了廣西師范大學。“如果不是蘭老師，我或許就輟學去打工了。是蘭老師把我的心拉了回來。她經常找我談心，分享自己的成長經歷，鼓勵我堅持讀書。是她讓我明白：唯有讀書，才能改變命運。”班辛春感動地說。

班辛春口中的“蘭老師”，是河池市宜州區北牙中學（以下簡稱北牙中學）教師蘭林喜。班辛春在北牙中學讀書時，產生過輟學外出打工的念頭，是蘭林喜多次開導將其勸回學校。從教27年，蘭林喜用愛滋養學生，用心對待教育工作，多次獲評河池市優秀教師、八桂優秀鄉村教師，2019年獲評全國優秀教師。

條件艱苦，甘之如飴

1993年高中畢業后，蘭林喜通過招聘考試，成為河池市宜州縣福龍瑤族鄉鳳朝小學弄聯教學點的一名代課教師。

弄聯教學點遠離村莊，坐落在一個山坳口。當時，這里不通公路、不通水電，蘭林喜住的宿舍也是由教室改造成的。沒有床，她就用學生課桌搭床;沒有廚房，她就用石塊砌成小灶。“雖然來之前就做了一些心理準備，但剛來的時候，看到這樣的情景，還是感到震驚，學校條件的簡陋超出了我的想象。”蘭林喜說。

雖然條件艱苦，但蘭林喜還是選擇留下，開始了這樣的生活：每天學生放學回家后，她就挑起水桶，到幾公里外的地方挑水，然后上山撿柴，回到宿舍燒火做飯;晚飯后，四周一片漆黑，她就在昏暗的煤油燈下備課、批改作業。當時她年紀小，又是一個女孩子，到晚上的時候，難免感到害怕，可她沒有退縮。條件這么艱苦，她為什么還堅持留下來，而且一待就是七年？她說：“學生們很淳樸，很可愛，我很喜歡他們，他們也很喜歡我，還真舍不得走。”

想到這些可愛又好學的學生，無論再艱苦蘭林喜也覺得甘之如飴。為了教好這些學生，她用心上好每一節課，課上帶領學生識字、讀課文、學數學。課余時間，她給學生講故事，和學生一起跳繩、做游戲。為了不讓學生在冬天受凍，她會每天早早起床，在教室的角落燒上兩個火盆，學生來到教室后便分兩組在火邊取暖和晨讀。

工作之余，蘭林喜會花大把精力去學習、深造。從教以來，她一直堅持理論學習，根據自己所任教的學科及管理工作實際，訂閱了教育專業期刊。因為學習刻苦，1997年7月她順利獲得大專文憑。2000年9月，蘭林喜調到北牙中學任教。

“在弄聯教學點的那幾年，雖然條件比較艱苦，但跟學生在一起的點點滴滴都令我難以忘懷。這里是我教學生涯的起點，在這里的教學時光是我一生中刻骨銘心的一段經歷。”回想起在弄聯教學點的7年，蘭林喜深有感觸。

堅持“四心”教育原則

陶行知說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出的，才能打到心的深處。”在教育工作中，蘭林喜用實際行動踐行這句話。為了讓教育真正“打到學生心的深處”，她堅持“四心”教育原則，即對自己充滿信心，對學生充滿耐心、葆有愛心，對教育充滿恒心。

蘭林喜每接手一個班級，都會在班級中實行民主管理。她希望每一個學生都有機會發光發熱，充分發揮自己的長處，從而樹立起自信心。她主張讓學生通過演講和民主選舉的方式來競選班干;班干確定后，她要求每個學生都寫出5條以上的班級管理意見。綜合學生擬寫的意見，她和班干一起商量討論，然后起草班級管理方案，最后公布施行。具體管理中，她充分尊重和信任每一個班干，放手讓班干去管理班級。有班主任的支持和信任，學生的主人翁意識不斷增強，班級中形成了想做事、能做事、會做事的風氣。正因如此，她所帶的班級每年都獲評為學校的優秀班級，她本人也多次獲評北牙鄉優秀班主任、優秀教師。

“我覺得這樣的管理方式很好，有一個相對寬松的氛圍，讓我們每一個人都能參與到班級建設中，增強了集體榮譽感，而且民主管理方式也很適合處于叛逆期的我們。現在，我們與蘭老師的關系很融洽，班級跟家一樣溫暖。”蘭林喜的學生蘭崑綱說。

愛心、耐心、恒心，是蘭林喜的教育法寶。一次，她的學生小韋跟隔壁班一名男生手拉手散步，被學校值班領導看到了。根據北牙中學的規定，這種情況需要通知家長，并進行相應處理。小韋非常害怕，蘭林喜知道后也十分不忍。她知道，如果小韋被處理，會對她的人生造成很大的負面影響。于是，蘭林喜就向學校領導申請由自己教育小韋。蘭林喜與小韋進行了多次談心，在取得小韋的信任后，蘭林喜跟她講早戀的負面影響及注意事項，耐心引導她把注意力放在學習上。小韋在蘭林喜的引導下開始有所轉變。

但半個月后，小韋突然對蘭林喜說不想上學了，而且不肯說出具體原因。蘭林喜心想，不可能無緣無故就不想念書，肯定有隱情。經多方打聽蘭林喜才知道，原來小韋是想和“男友”一起外出打工。蘭林喜趕緊找到小韋，對其進行耐心勸說，給她分析外出打工可能會遇到的各種問題和困難。最終，在蘭林喜的開導下，小韋放棄了外出打工的念頭，并答應先以學業為主。在之后的日子里，蘭林喜一直關注小韋，時不時找她談心，督促她用心學習。

蘭林喜的努力沒有白費，小韋的成績漸漸有了起色，后來還考上市里一所好的高中。回想起這段經歷，小韋對蘭林喜充滿感激。

教學上不斷創新

一直以來，蘭林喜都堅持教學創新，并取得了突出的教學成績。她善于將學到的理論靈活運用于實際教學中。比如，讀了魏書生的《教學工作漫談》一書后，她覺得書中提到的課堂教學“六個步驟”（定向、自學、討論、答疑、自測、自結）很適合自己的課堂，便模仿“六個步驟”進行教學。實踐幾次后，她發現自測環節經常沒有時間完成，于是經過反復嘗試，她決定將該環節放到周末進行。調整之后，她的課堂與學生互動的時間更多了，課堂更加活躍，教學效率明顯提高。

不久后，在北牙初中的期中考試中，蘭林喜所帶班級的數學學科成績有了提升，但與其他班級相比，仍有一定差距。為此，蘭林喜又對自測環節的題目難度進行了調整，根據學生的學科能力，相應加大了試題的難度。經過調整，她所教班級的數學期末成績趕超了其他班級。“多次實踐證明，這樣的教學模式能更好地激發學生的學習積極性，讓每一個學生都能燃起學習的熱情，教學效果很明顯。”蘭林喜說。不久，她的課堂“六個步驟”在北牙初中得到推廣。

教學中，蘭林喜還堅持“每天一練”和“每周一考”。備課時，她會根據上課的進度和內容精選考題。為了減輕學生的學習負擔和厭倦情緒，她每天都有計劃地讓學生練習一定數量的考題，然后一周檢測一次學習成果，并要求每個學生都備有一本糾錯本，以便及時發現問題、糾正錯誤。

“將試題分攤到每天，任務少了，學生樂于接受，不知不覺就完成了很多試題，練得多了，知識就鞏固了，學習效果也就提高了。”蘭林喜說。

蘭林喜的教學方法不僅符合學生“胃口”，還對一些學生產生了長遠的影響。現在同樣是一名教師的韋麗愛，曾經是蘭林喜的學生，她說：“以前我就很喜歡蘭老師的課，她總能抓住我們的心理特點，讓我們學得輕松、學得快樂、學得充實。現在我也像她一樣教我的學生呢！”

在平凡的崗位上，蘭林喜默默耕耘，贏得了學生和同事的認可與贊譽。她說，在教書育人的道路上，只要付出了愛和真心，就能收獲很多幸福。

（責編 蒙秀溪）