亦玩亦學，妙趣橫生

侯衛華

摘 要：隨著新課改的實施與推進，當代教育越來越重視小學生綜合素質與能力的提升。在小學體育中融入游戲不僅能夠促進小學生體力與智力的雙向發展，還能夠強化學生的集體觀念。因此，本文從創編游戲，益智益學;競賽游戲，積極參與;角色游戲，深化體驗;合作游戲，團結共進四方面，對游戲在小學體育教學中的應用展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;亦玩亦學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0068-02

眾所周知，體育課是以課外教學為主的一門學科，備受小學生的喜愛，這與小學生活潑好動的特點有著很大的聯系。體育課的開展目的是在引導學生鍛煉身體的過程中培養小學生的體育興趣。為了能夠達到這一教學目的，教師可以從小學生的基本特點出發，利用體育游戲來進一步強化小學生對體育課的熱情，使體育課妙趣橫生。

一、創編游戲，益智益學

從當前體育游戲的應用現狀來看，大多數教師會普遍選擇一些提前設計好的游戲去開展教學。實際上，體育游戲不一定要嚴格按照既定的游戲進行，還可以進行自主編排，且編排的主體并不限于教師。也就是說，教師在小學體育教學中可以根據基本學情去設計更為適合學生的游戲，也可以引導學生自主創編游戲。

兩種方式各有優勢，教師要具體情況具體分析。教師創編游戲力求給學生帶來新鮮感，避免學生因為重復的游戲而喪失參與熱情。而學生創編游戲的方式不僅可以提高參與熱情，還能促進學生創新能力的發展。由此可見，無論是哪一種形式，都可以在最大程度上增強學生的學習興趣，提高學生參與游戲的積極性。

在“籃球”這一體育項目的學習中，為了使小學生學會簡單的拍球走、追球跑、向前向后拋球，筆者在教學中決定讓學生自主進行游戲的創編，以促進學生綜合能力的發展。在學生了解到基本的操作方法后，我告訴學生：“同學們都學的很快！那大家想不想玩游戲？”在學生躍躍欲試之時，我隨之告訴學生：“但是老師還沒有想好玩什么，所以需要同學們來想一想怎么用籃球來玩游戲？”在提出這一建議后，同學們紛紛開始了討論，并積極提出了“可以拍著球追人”“可以沿著一條線拍”“可以兩個人相互拋球”等多種游戲建議。

在對學生的建議進行綜合之后，我將其組合成了一個全新的游戲，也就是在規定的路程中進行追球游戲，先由一位學生拍球，十秒后其他人拍著球去追，比一比誰的動作又準又快，從而使學生在游戲中掌握體育知識。

二、競賽游戲，積極參與

競賽游戲作為體育中最為常用的一種游戲方式，一直備受教師們的青睞。如其字面意思所示，競賽游戲是以“競賽”為基礎所展開的游戲，能夠有效激發學生的好勝心，促使學生積極參與到游戲中。

因此，在小學體育教學中，教師要重視競賽游戲的引入，為學生提供展示自我的機會。在競賽游戲中，教師可以根據教學內容確定競賽游戲的形式和內容。單人競賽與多人競賽存在著一定的差異性，教師在應用過程中要做好充分的準備，以確保能夠真正提高小學生的整體參與性，將學生融入到體育教學過程中，進而促進小學生綜合能力的發展。

在帶領學生進行“跑步”的過程中，為了能夠降低跑步的枯燥性，提高小學生的跑步積極性，我在教學中融入了體育競賽游戲，有效提升了體育教學的趣味性。

在具體的教學過程中，筆者首先告訴學生：“同學們，接下來我們一起來玩一個游戲好不好？”隨著學生“好”的回答，我將學生進行了分組，隨后向學生展示了三個盒子，并告訴學生只要獲得勝利，拿到前三名就有機會贏得獎品。在這一基礎上，我將學生帶到了跑道上，先引導學生進行了簡單的熱身訓練，隨后以小組為單位展開比賽，并每隔一段為小組設置一個游戲性難題，學生只有在完成后才能繼續前進。在該游戲中，我先確定出每組的第一名，再進行復賽決出了前三名。

顯然，這一競賽游戲有效調動了學生的積極性，使學生興致十足地參與其中，從而在潛移默化中鍛煉了學生的體能。

三、角色游戲，深化體驗

在大多數人的認知中，體育游戲通常都是大家一起玩玩游戲或者進行一些小型的體育游戲比賽。實際上，這種看法是非常片面的，體育游戲的方式多種多樣，教師只有提高對體育游戲的認識，才能使體育教學更為高效。角色游戲是體育教學中非常有趣的一種形式，主要是讓學生在游戲中擔任角色，并完成相應的任務，從而達到體育教學的目的。

在角色游戲的開展過程中，教師可以提前為學生設計一個小劇本，并將體育教學內容融入其中，從而使學生能夠在游戲中掌握一定的體育知識與技能。與此同時，為了能夠提高學生的自信心，修正學生的行為，教師應該給予學生以適當的激勵和認可，從而使學生形成良好的個性和品格。

在體育課上帶領小學生進行隊列練習的過程中，為了使小學生能夠規范做出立正、稍息、排成縱隊、向前看齊、向前看、原地踏步等簡單的動作，筆者最終選擇了角色游戲這一方式，并確定了“小軍訓”這一角色游戲，也就是讓學生分別扮演兩種角色，并在發出口號和接收口號中進行練習，出現錯誤者則接受相應的懲罰。

為此，在教學開始之前，我便為學生準備了多個角色的小牌子，如：教官、1號兵、2號兵、3號兵等，從而為學生更好地開展角色游戲打下了基礎。

在具體的教學過程中，我首先帶領學生明確了基本的動作，并在簡單的訓練后向學生宣布了游戲的形式和內容，從而有效提高了學生的興趣。同時，我在學生進行角色游戲時扮演糾察員，負責叫出做錯學生的號碼，讓他們組成特別小組展開訓練。通過該角色游戲，學生以自身所扮角色積極投入到了游戲中，從而有效掌握了隊列的一些基本動作。

四、合作游戲，團結共進

合作游戲重視團隊精神建設，也就是讓學生在相互合作中團結共進，并認識到團體力量的強大。在開展合作游戲的過程中，教師要以分組的形式引導學生進行游戲，重視對學生合作意識的培養，從而使學生在相互合作中發揮出各自的優勢。

當然，教師在分組時要本著組間同質、組內異質的標準進行劃分，以確保各個小組能夠在合作互助中完成游戲。與此同時，為了讓學生構建團結合作的氣氛，我還在游戲中加入了諸多需要合作才能解決的難題，使小組中的成員在合作與鼓勵中感受集體團結的氣氛，這對于學生更為積極地進行體育游戲具有重要作用。

在帶學生進行跳躍性的體育運動時，我選擇了一繩兩人同搖同跳的形式，以確保學生能夠借助合作充分掌握跳躍的技巧，并體驗到團結合作的優勢。因此，在具體的教學過程中，我首先將學生進行了分組，隨后將跳繩分發給了每組學生。在分好兩人小組后，我首先給予學生一定的時間進行練習，并告訴學生要玩游戲的事情，從而使學生在訓練中充滿了期待。一段時間過后，我公布了游戲規則，也就是每組學生都要展示自己的成果，然后由其他學生進行評分，評分最高者即為游戲的勝利者，可以獲得讓其他學生進行大冒險的獎勵。隨著這一合作游戲的開展，學生們積極投入到了游戲中，從而有效促進了教學質量的提高。

綜上所述，體育游戲是一種行之有效的教學形式，它能夠在帶給學生良好游戲體驗的過程中幫助學生強健體魄。因此，作為當代教師應該更加重視對體育游戲的創新研究與實踐，使小學生在“玩”中學，在“趣”中練，從而有效提高小學體育教學效率。

參考文獻：

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[2]趙彩鳳.體育游戲在小學體育教學中的應用[J].課程教育研究，2019，（6）.