融入人本理念，構建魅力音樂課堂

【摘要】音樂有著不可替代的育人作用，可以潛移默化地改變人們的行為、陶冶人們情操，所以，在小學階段音樂教育的作用是不容忽視的。音樂學科培養的是學生的基本音樂素養與道德品質，教師應本著“以人為本”的原則，使學生的主體性得到更大的發揮。

【關鍵詞】人本理念;魅力課堂;學生

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0183-01

【本文著錄格式】曹文慧.融入人本理念，構建魅力音樂課堂[J].北方音樂，2020，02（04）：183，191.

“以人為本”的教學理念是新時代下大力提倡的觀點，是教師課堂教學過程中應該努力的方向。所謂的“以人為本”，指的是教師在課堂教學中要尊重學生的個性發展，挖掘學生的潛力，讓學生主動地接受學習，尊重學生的創造性思維。音樂作為素質教育的重要載體，對美育、智育、德育等方面都有著重要的影響。教師在課堂教學中樹立“以人為本”的思想，可以讓學生的主動性得到發揮，營造出輕松愉悅的學習氛圍，構建富有魅力的音樂課堂。

一、創建和諧氣氛，激發學習興趣

良好的課堂氣氛是教學資源的一部分，所以，教師在課堂生活中需要注重課堂氛圍的營造。所謂的課堂氣氛，指的是在課堂生活中師生之間和生生之間，圍繞學習目標而展開教學活動時產生的定式的心理狀態，對教學的效果與質量都會產生影響。為了使教學氛圍良好，教師要尊重學生的人格，本著適度的原則，使課堂氛圍既不能太過松散也不要太過嚴肅，以保障學生的潛力得到最大的發揮。

教師在進行小學音樂《楊柳青》一課的教學時，便創建了輕松愉悅的課堂氛圍。教師在進行本節課的教學過程中希望學生可以了解江蘇民歌的基本特點，了解以揚州為代表的江南文化，開拓學生的眼界，培養學生對民歌的喜愛與對民族文化的認同。為了讓學生可以快速進入課堂學習，教師在上課之前準備了具有江南地方特色的服飾與飾品。在上課時教師伴隨著傳統的南方絲竹走向講臺，并道：“同學們看我的衣服與音樂，想一想今天我們學習的會是什么呢？”學生可以準確回答出是與南方地區有關的樂曲。接著教師道：“我們今天學習的是揚州的民歌，關于揚州你有哪些了解呢？”學生可以背誦一些有關揚州的詩句，介紹一些揚州傳統的習俗與手工藝，然后進行本節課的樂曲教學。讓學生先熟悉作品的節拍，組織學生采用聲勢律動的方法體會作品的節奏，最后帶領大家一起學習歌曲，進行合唱，在輕松的氛圍內完成了本節課的教學。

在本節課的教學過程中，教師注重挖掘學生的潛力，實現了新舊知識的結合。有利于學生的意義與感受，培養了學生對我國地方地域特色的了解和民族文化的認同，利用活躍的氛圍實現了課堂的高效與實效。

二、注重以生為本，促進有效探索

“以人為本”是科學發展觀的核心內容，也是教師教育教學時的指導思想。教師有什么樣的教學理念就會有什么樣的教育實踐，所以，教師在進行課程設計時要時刻本著“以人為本”的理念，形成人本的課堂。教師在進行教學設計的過程中要重視學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，注重提升學生的能力，尊重學生的自尊，樹立學生的自信，肯定學生的自身價值，以發展的眼光看待學生。

教師在進行小學音樂《山村來了售貨員》一課的教學時，便將“以人為本”的教育理念貫穿了課堂教學的始終。在本節課的教學過程中教師希望學生能掌握本首作品，激發學生再創作的能力，讓學生了解民族樂器嗩吶的音色及特點，培養學生的音樂素養。在這樣的教學目標下，教師本著人本主義的原則，讓學生積極地參與到了課堂生活中。首先在上課之初教師帶領學生觀看了圖片，提問道：“同學們認識這是什么嗎？”學生可以回答是扁擔，接下來教師組織學生分享自己的生活經驗，繼續思考：“什么時候會用到扁擔呢？”學生回答，教師繼續道：“同學們說得很好，我們今天學習的內容就與扁擔有關，我們先來欣賞一下本節課學習的作品。”帶領學生學習后，教師組織學生分享自己的感受，學生表達結束后，教師介紹本節作品的創作背景，帶領學生了解作品創作的時代特征。之后教師再帶領學生學習樂曲的節奏，對比不同小結節奏的不同，讓學生體會本首作品的旋律特點，最后再來共同認識民族樂器嗩吶的產生與發展，欣賞嗩吶名曲。

在本節課中，教師將教材內容中的元素與學生生活中的內容緊密地結合起來，實現了音樂教學的生活化，實現了以學生為主體的模式，提升了音樂課堂的效率。

三、注入學習動力，感悟音樂情感

前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神當中，這種需要特別的強烈。”小學階段的學生需要獲得精神上的滿足與肯定，所以，教師在教學過程中要注重激發學生的內在動力，讓學生想要發現，主動發現，產生學習動力，這樣才有利于學生對知識的接受，有利于學生良好道德的養成。

教師在進行小學音樂《五月五賽龍會》一課的教學時，便注重激發學生的內在求知欲。首先，教師希望學生通過本節課的學習可以了解蘇南民歌的軟糯、溫柔，希望學生可以了解當地的風土人情以及地方特色，幫助學生認識到生活與音樂作品之間的聯系。為了激發學生的內在興趣，教師在上課之前向大家展示了熱鬧的賽龍舟景象，并讓學生結合自身的特點進行分享。然后組織學生進行了賽龍舟節奏的創編，讓學生模擬劃槳的動作加上口號進行模擬。接下來，教師帶領學生通過聽一聽、動一動、學一學的模式，完成了對歌曲的學習。最后，教師組織學生以小組為單位，為自己的龍舟起一個響亮的名號，結合樂曲進行多角度的匯報表演。在課前，教師通過熱鬧的視頻吸引了學生的注意力，幫助學生快速進入到本節課學習的氛圍，也為之后課程的展開打下了基礎。

興趣是最好的老師，學生對教師設計的環節感興趣便會主動地探索學習，便會在課堂活動中用心地感受作品的情感，讓自己在課堂中有所收獲。

四、豐富課堂展示，培養創新思維

創新創造能力是現代人才必備的素質之一，教師在日常教學的過程中要注重學生創新意識的培養，這樣才能促進其發散思維的形成。為了達到這些教學效果，教師在音樂課堂教學的過程中可以讓學生暢所欲言，積極表達自己對音樂作品的感受與認知;可以為學生提供多種方式的成果展示，方便個體在音樂課堂中找到自己定位，發揮個體才能;也可以帶領學生進行樂器伴奏，以展現自己的特長等。

教師在進行小學音樂《野蜂飛舞》一課的教學時，便注重給學生提供展示機會，挖掘學生的創造思維。首先本節課作為管弦樂的欣賞課，教師希望學生可以了解管弦樂的特點，培養學生的編創能力及對大自然的喜愛之情。所以，在完成音樂作品賞析的基礎上，教師組織學生進行了個性的編創。教師讓學生進行自由的分組，并以合作的形式，展示本節課所學的內容。學生的潛力是無窮的，加上學校定期展開了特長活動的培訓，所以學生作品的完成度都比較高。有的小組采用了樂器合奏的形式，有的小組在音樂作品的基礎上進行了舞蹈的、舞臺劇的創編。在此過程中，學生靈活地運用了身邊可以找到的事物，鍛煉了學生的動手能力及創新思維，也活躍了課堂氛圍，讓學生們可以在自在快樂的環境下得到成長。

創造思維的培養需要教師在日常生活中不斷地訓練。教師可以為學生提供更多的實踐機會，幫助學生在音樂作品的基礎上進行合理的想象，形成創新意識。

總之，教師在進行小學音樂教學的過程中，需要注重“人本思想”的融入，要充分發揮學生的主體地位。這樣才能幫助學生樹立起正確的人生觀與價值觀，使學生的潛力得到更大的挖掘，促進學生的智育發展，為學生成為更好的人才打下基礎。

參考文獻

[1]吳子彥.關于小學音樂教學踐行“生本”理念的思考[J].北方音樂，2019（1）：182-183.