微課，開啟小學教育“微”時代

杜鵬岳

【摘要】隨著現代科學技術的日益進步，人們對現代教育也愈加關注。現代教育具體如何發展成為人們日益關心的問題。“微課”作為新時代的新興產物在教育界備受關注。“微課”的出現為小學課堂教學活動提供了一種更加有效的手段。本文旨在探討“微課”的概念、制作以及“微課”在教學過程中存在的問題。

【關鍵詞】微課;小學教育;教學;問題

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0071-01

在當前科學技術日益發展的新時代，更多的家長開始重視孩子的小學教育，小學教育也成為當今社會的一個熱點問題。尤其是在近幾年，不斷有新的小學教育理念被引進到小學教學過程中。“微課”就是被引用到小學教學過程中的理念之一，將“微課”應用到小學教學過程中也是當前教學的大勢所趨。“微課”在日常教學中的應用，開啟了當前小學教育的“微”時代，正是“微課”的引用給當前小學教育帶來了革命性的變化。怎樣將“微課”這門技術更好地運用到小學教育的過程中并發揮重大作用，是當前學者應該思考的緊要問題。筆者將通過網上資料的搜集，對怎樣將“微課”的教學理念運用到小學教學中進行闡述，做出系統的整合，希望可以加強當前第一線的小學教師對“微課”的認識，給他們提供一些幫助。

一、“微課”的概念

“微課”，顧名思義就是在簡短的時間內有效地將知識點傳達給學生。這種現代化的教學方法具備高效、方便、快捷等特點，能有效、快捷地將小學教育過程中存在的某一學科或者章節進行歸納或整理，然后再用簡短的時間高效地呈現在小學生面前，從而提高小學生快速學習整理的能力。“微課”首先是一個有針對性的教學視頻，方便教師能夠在課前、課中、課后開展教學活動，要體現小學老師的教學思路等。學者胡鐵生認為，微課即是以多媒體的方式向學生傳授知識的一種教學方式;黎加厚教授也在《微課的含義與發展》一書中表達了自己的看法，他認為微課是用很短的時間快速地向學生展現某一知識點的方法。筆者認為“微課”即是通過多媒體的方式向學生傳授某知識點而展開的日常教學活動。

二、微課的制作方法和特征

（一）微課的制作方法

在日常教學過程中，微課的制作需要注重微課內容的制作與設計。真正決定微課水平高低的是內容的設計。因此，要想設計出高水平的“微課”，就必須充分調動、激發小學生的學習興趣，讓他們在日常的學習過程中不會感覺到厭煩。要想達到這種效果，設計者就必須具備高超的課程設計技能，合理地把握小學生心理，設計出滿足小學生需求的微課。為了設計出有特色的微課，設計者需要充分發揮自己的想象和創新精神。

（二）微課的特征

其一，微課顧名思義課程的時間很短，一般來講是在5至10分鐘之間，這樣既有利于充分調動小學生的注意力和積極性，也能有效利用課堂的有限時間。其二，微課的教學目標明確。通常來講，微課的教學目標一般集中在課堂重要的知識點，對課堂中的突出知識會更加關注。其三，微課的教學非常具有個性。為了充分調動小學學生的興趣，微課需要具有獨特的個性。隨著現代化的發展，微課能利用的資源也更加多樣化，但是為了微課的教學目標，需要保證微課個性的適度。其四，微課教學比較全面。雖然微課的時間很短，但是微課包含的內容很豐富，教學方式、教學內容、教學過程等更是面面俱到。

三、微課在小學教育應用過程中存在的問題

（一）存在教學目標以及對象關注模糊

當前，我國的微課發展不及西方，微課的普及也遠遠沒有西方那么廣，中國小學教師一般很少會采用微課這種教學方式，也不能很好地將微課和日常教學過程中需要向學生傳授的內容結合在一起。小學教師的日常教學本身就已經非常繁忙了，除了日常的教學，培養學生德智體美等全面發展，還要關注小學生的身心健康等問題。因此，常常會疏于日常的教學研究。甚至存在一些觀點，認為微課就是簡單的微視頻，和大家平時的日常教學沒什么區別，造成對“微課”的認識不足，也就無法從根本上真正理解或者說認識微課的內涵和重要性。日常生活中，常常會看到部分老師被動參加“微課”教學活動，直到此時他們才開始接觸微課，制作微課參加“微課”教學活動。但是，如此的臨陣磨槍，根本無法充分了解微課，實現微課的教學目標，也無法將微課真正地運用到日常的教學過程中去。當前的新課改要求老師更多地關注學生的自主性、個性化，加強學生的主體地位。

（二）缺乏教學評價

一般來講，教學評價是根據日常教學過程中所需要達成的教學目標，對教學目標達成后的情況或者說日常教學過程狀況的評價、價值判斷，主要是為教學決策服務的。現實社會中，常常會看到很多的微課缺少一定的教學練習環節，有的即使具備這個環節但是也沒有反饋，常常會出現教學評價的缺失。

（三）微課制作不熟練，過于注重形式

很多小學教師會在微課的制作方面存在或多或少的問題，諸如微課制作不熟練。日常過程中，存在一些老師會直接采用錄屏的方式，也就是在學生上課的過程中錄制視頻。微課的引用時間段，以及小學老師日常教學任務繁重、時間緊等諸多問題，導致小學老師根本沒有太多的精力或者時間放在微課制作上，另外又因為對微課制作的不熟悉，往往會造成小學老師過于注重教學形式，忽略了學生的主體作用，這就導致微課無法充分調動學生的學習積極性。

四、微課應用過程中的對策和建議

（一）注重個性化學習，關注教師專業素養

當今的社會越來越重視學生的個性化學習，所以對小學教師而言，應該順應時代的發展，注重學生的個性，要不斷提升自我的教學能力和專業素養，緊跟時代發展的步伐。在日常教學過程中，作為老師，應該時刻以學生為中心，發揮學生的課堂主體作用。發揮自身的主觀能動性，形成自己的獨特教學方式，成為一位獨特的小學教師。為了不斷完善自身，需要時刻不斷地向周邊優秀老師學習，揚長避短，取其精華，去其糟粕，找到自身的短處，彌補自身的不足，不斷提高自身的教學素養。

（二）結合學科的特性，制定微課的評價準則

事實上，微課的評價往往是比較偏重于學科選題、教學內容以及日常教學活動等幾方面，缺乏有效的針對性，不能高效完成教學目標。在微課的制作過程中，可以借鑒軟件的開發和測試環節，作為小學教師，更應該站在學生的角度去思考問題，設計出讓學生感興趣的微課小視頻。根據學生日常上課的需求，設計出更有價值的更切合學生要求的課程，同樣課后讓上課學生或者授課老師對微課進行適當評價。

（三）完善微課的學習環境

學校應該開展家校合作的模式，為當前小學生提供更有利的學習條件。一方面，可以將微課視頻存儲在學校的電腦教室中，讓學生在空閑時間隨時觀看;另一方面，隨著現代科技的發展，可以將微課視頻存儲在手機中，讓學生回家后可以輕松看微課視頻，這樣學校和家庭同時為學生創造良好的微課學習環境。

參考文獻

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