初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

范衛(wèi)燕

【摘要】我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含著優(yōu)秀思想，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。語(yǔ)文是初中階段的重要學(xué)科，教師應(yīng)自覺(jué)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，借助有效的教學(xué)方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的了解。本文結(jié)合初中語(yǔ)文有關(guān)內(nèi)容，就如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化做出探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透;措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）10-0091-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，常常涉及到傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化具有很大的價(jià)值，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。可是，在以往教學(xué)中，有些教師的教學(xué)方法比較刻板，局限于應(yīng)試教學(xué)思想，不利于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。因此，本文從創(chuàng)新的角度，嘗試探討傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新滲透方式，以期推動(dòng)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的前提和立足點(diǎn)

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境里，學(xué)生可以借助許多先進(jìn)的電子設(shè)備去了解世界、認(rèn)知世界。可是，學(xué)生接收到的訊息多數(shù)來(lái)自于現(xiàn)代社會(huì)，這些訊息傾向于快餐化、娛樂(lè)化，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因此，語(yǔ)文作為初中階段的重點(diǎn)科目，應(yīng)該積極弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化信息，讓學(xué)生的思想多方面發(fā)展，體會(huì)和學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的思想和文化精神，健全人格。語(yǔ)文教師想要有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使之與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，必須明確好傳統(tǒng)文化的前提和立足點(diǎn)。

（一）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的前提

在以往初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，將教學(xué)的焦點(diǎn)集中于理論知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生思想方面的教育，不利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人格和品德。因此，當(dāng)前語(yǔ)文教師應(yīng)該積極擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試思維的束縛，學(xué)會(huì)從教書(shū)育人的角度去創(chuàng)新教學(xué)思維，以此展開(kāi)傳統(tǒng)文化的滲透，借助傳統(tǒng)文化的思想價(jià)值來(lái)影響學(xué)生，使之學(xué)會(huì)古人溫、良、恭、儉、讓、忠等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化美德。

以古詩(shī)教學(xué)為例，教師不能夠一味要求學(xué)生記、背古詩(shī)，而應(yīng)該從教書(shū)育人的角度，挖掘古詩(shī)中蘊(yùn)含的人文智慧和思想精神，多講解和傳遞一些關(guān)于古詩(shī)的創(chuàng)造背景、詩(shī)人的生平經(jīng)歷等歷史知識(shí)，讓學(xué)生全面認(rèn)知和了解古詩(shī)所要表達(dá)的思想文化精神，學(xué)會(huì)如何做人、如何樹(shù)立正確的思想，最終提升思想文化境界。

（二）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的立足點(diǎn)

在明確傳統(tǒng)文化滲透的前提之后，需要立足于語(yǔ)文教材，盡可能將語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，使得學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識(shí)，又能提升自身的文化涵養(yǎng)。如果教師脫離了語(yǔ)文教材，滲透了一些與教材無(wú)關(guān)的傳統(tǒng)文化思想，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的混亂，無(wú)法有效體會(huì)教材中所要滲透的傳統(tǒng)文化精神。以《論語(yǔ)》等教學(xué)內(nèi)容為例，教師需要立足于課文有關(guān)內(nèi)容，深入分析課文中滲透了哪些傳統(tǒng)文化精神，適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。比如加入一些與課文相關(guān)的歷史故事，使課文更加有趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊感受古人的優(yōu)秀品質(zhì);在不斷的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)過(guò)程中，凈化了學(xué)生的思想，提高了學(xué)生的素養(yǎng)和鑒賞水平。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的具體實(shí)施過(guò)程

通過(guò)上述分析，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就必須先創(chuàng)新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，采取有效措施，立足教材內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課程有機(jī)融合。可以從課前、課中以及課后等方面，具體實(shí)施傳統(tǒng)文化的滲透工作。

（一）語(yǔ)文課程教學(xué)前

由于初中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)間非常有限，限制了教師課堂講授的內(nèi)容。因此，為了很好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化精神，可以利用微課等教學(xué)手段，立足教材，對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有益拓展，并將其歸納并制作成微課視頻，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以提前了解關(guān)于課文的歷史背景和故事，豐富學(xué)生的精神文化領(lǐng)域。

以《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和感知孫權(quán)這個(gè)人物形象，從中得到有效的人生啟示，教師可以利用追本溯源的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行有益拓展。比如借助一些小故事來(lái)引入“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)，幫助學(xué)生深入理解這兩個(gè)成語(yǔ)的用意。可以利用微課視頻，將故事內(nèi)容制作成小視頻，發(fā)送給學(xué)生觀看，學(xué)生可以利用課前時(shí)間，自己去學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和求知欲，推動(dòng)學(xué)生挖掘課文中蘊(yùn)含的古人智慧和精神，從中汲取傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想。

（二）語(yǔ)文課程教學(xué)中

在利用微課協(xié)助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，盡可能豐富和優(yōu)化課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使之更加生動(dòng)形象，以打開(kāi)學(xué)生的思維，盡情體會(huì)傳統(tǒng)文化精神。

以《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》古詩(shī)為例，這首古詩(shī)被世人所傳誦，也有人將其中的詩(shī)句作為現(xiàn)代歌曲的歌詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引入一些現(xiàn)代歌曲和視頻資料，以此作為課程的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的旋律，營(yíng)造課堂氛圍。學(xué)生會(huì)通過(guò)歌曲旋律，對(duì)詩(shī)文產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)造的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文上寄托的美好理想和憧憬，學(xué)習(xí)詩(shī)人超然豁達(dá)的傳統(tǒng)文化精神。

（三）語(yǔ)文課程教學(xué)后

為了鞏固學(xué)生的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，還可以組織一些有趣的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)課文展開(kāi)研究，以挖掘更多的傳統(tǒng)文化精髓，使學(xué)生更深入地體會(huì)傳統(tǒng)文化精神。教師也要督促學(xué)生認(rèn)真完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶的問(wèn)題，使其真正體會(huì)到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

以《桃花源記》教學(xué)為例，課文滲透了古人陶淵明的世外桃源理想及現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生想要熟讀并弄懂課文內(nèi)容，就必須走進(jìn)文本，深刻體會(huì)其中的傳統(tǒng)文化精神。比如教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間，開(kāi)展一些傳統(tǒng)文化探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)文獻(xiàn)去收集一些關(guān)于陶淵明的人物時(shí)代背景以及古詩(shī)內(nèi)容等，深入分析古人陶淵明是一個(gè)怎樣的人，他所處的時(shí)代是怎樣的，他是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作《桃花源記》的，讓學(xué)生可以深層次地了解《桃花源記》蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想，學(xué)生通過(guò)一定的課后學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生開(kāi)拓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)思維，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景之下，教師需要重視對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，要學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)文化有效地滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作之中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也能感受到古人留下的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，健全人格，推動(dòng)思想的全面發(fā)展，樹(shù)立正確的思想觀念。

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