初高中詩(shī)歌教學(xué)銜接淺見(jiàn)

【摘要】初中學(xué)生在中考以后，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的休整，9月開(kāi)學(xué)就成為高中生了。對(duì)高中生而言，鑒賞詩(shī)歌的能力要求較之初中有了大幅提高。高中語(yǔ)文必修一第一單元就是詩(shī)歌單元。所以，在高中學(xué)習(xí)伊始做好詩(shī)歌教學(xué)的銜接工作就尤為重要了。

【關(guān)鍵詞】初高中;詩(shī)歌教學(xué);銜接

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）10-0097-01

根據(jù)初高中教材編排的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)談一下如何做好初高中詩(shī)歌教學(xué)銜接工作。

一、初高中教材的特點(diǎn)

學(xué)生從初中升到高中，初三與高一的聯(lián)結(jié)是最緊密的。因此，主要就初三的語(yǔ)文教材來(lái)討論。如果稍微留意一下初三上下兩冊(cè)的語(yǔ)文教材會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)兩冊(cè)書(shū)的第一單元都是詩(shī)歌單元，而且是當(dāng)代詩(shī)人的作品。高中必修一第一單元也全是當(dāng)代詩(shī)人的作品。必修一第一單元的四個(gè)作者中就有三個(gè)是在初三的上下冊(cè)第一單元里出現(xiàn)過(guò)的，這些共同點(diǎn)難道是巧合嗎？不是的，這是編者有意而為的。編者的匠心還體現(xiàn)在作品的選擇上。初三上冊(cè)第一單元里選了《沁園春·雪》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》。下冊(cè)課文是《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《梅嶺三章》《短詩(shī)五首》（其中含有戴望舒的《蕭紅墓畔口占》）《海燕》。

如果再完整地看看九上第一單元的內(nèi)容提示，就會(huì)發(fā)現(xiàn)本單元有“任務(wù)一·學(xué)習(xí)鑒賞”“任務(wù)二·詩(shī)歌朗誦”“任務(wù)三·嘗試創(chuàng)作”“名著導(dǎo)讀·《艾青詩(shī)選》如何讀詩(shī)”。

從九年級(jí)上下兩冊(cè)的第一單元教學(xué)材料的編排順序來(lái)看，它們呈現(xiàn)的是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。兩個(gè)單元又共同為高中必修一第一單元的詩(shī)歌教學(xué)做好了鋪墊。

九上第一單元的編排呈現(xiàn)層進(jìn)式特點(diǎn)。在“學(xué)習(xí)鑒賞”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“朗誦”以獲得對(duì)詩(shī)歌的整體的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。進(jìn)而完成“嘗試創(chuàng)作”的任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)詩(shī)自信心，在創(chuàng)作實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，達(dá)到以寫(xiě)促讀、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)互促的效果。緊接著又安排了“名著導(dǎo)讀·《艾青詩(shī)選》如何讀詩(shī)”，以《艾青詩(shī)選》為載體進(jìn)行“讀書(shū)方法指導(dǎo)”對(duì)全單元進(jìn)行小結(jié)，梳理讀詩(shī)的要點(diǎn)，注意詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意象，體味詩(shī)歌的情感（用《大堰河——我的保姆》為例來(lái)說(shuō)明），體會(huì)詩(shī)歌的理性美;“專題研究”進(jìn)一步讓學(xué)生了解欣賞詩(shī)歌的主要方法，“自主閱讀推薦”力在拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，感受詩(shī)歌之美。

這5篇課文的安排順序也呈現(xiàn)出由淺入深的特點(diǎn)。

九下第一單元詩(shī)歌共有10篇，第一課《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》和第四課《海燕》是講讀篇目，第二課《梅嶺三章》與第三課《短詩(shī)五首》是帶星號(hào)的自讀課文。很明顯，第一課《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》承擔(dān)著溫故而知新的功能。這個(gè)“故”是詩(shī)歌閱讀的方法，這個(gè)“新”是對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)，后面的二、三課是自讀，則重在能力的鞏固，第四課《海燕》是外國(guó)詩(shī)，既有拓展的作用，還有與中國(guó)詩(shī)做比較而體驗(yàn)中外詩(shī)歌特征與鑒賞方法的共性的功能。

高中必修一第一單元第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》與九上的《沁園春·雪》不僅詞牌一致，又是同一作者，其內(nèi)容也是現(xiàn)代的。從該課帶星號(hào)就可以看它的作用在于學(xué)生通過(guò)自主閱讀喚醒詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)，為后面的講讀篇目做準(zhǔn)備。所以，在高中詩(shī)歌教學(xué)開(kāi)始前要好好地觀照一下初三的相應(yīng)篇目，以便順利開(kāi)展高中階段的教學(xué)工作。

二、認(rèn)識(shí)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)教學(xué)

奧蘇貝爾認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)獲得和保持的影響因素主要有三個(gè)。正是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這三個(gè)變量影響著新知識(shí)的獲得和保持，也影響著知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。

首先，對(duì)新知識(shí)起固定作用的舊知識(shí)的可利用性是影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的首要變量。如果學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒(méi)有適當(dāng)?shù)乩门f知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，那么學(xué)習(xí)只能是機(jī)械地學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)的遷移量最小，有時(shí)只能是零。因此，初三學(xué)習(xí)對(duì)順利過(guò)渡到高中學(xué)習(xí)很重要。但是初中已經(jīng)結(jié)束，也不是高中老師所能掌控的。高中教師在面對(duì)高一新生時(shí)也是有彌補(bǔ)辦法的。首先要了解學(xué)情，其次要根據(jù)將要學(xué)的新知識(shí)的要求與學(xué)生的現(xiàn)狀做比較判斷，最后決定對(duì)學(xué)生過(guò)去的知識(shí)做喚醒或補(bǔ)充工作，以達(dá)到充分利用舊知識(shí)來(lái)固定新知識(shí)，讓學(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到共振、融會(huì)貫通的效果。比如學(xué)生在自主閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》前，先著力引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《沁園春·雪》，提高學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可利用的舊知識(shí)的利用性，為有效地將新知識(shí)同化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來(lái)做充分準(zhǔn)備。如果對(duì)《沁園春·雪》上片中的景物描寫(xiě)手法做好喚醒和彌補(bǔ)工作，那么《沁園春·長(zhǎng)沙》上片的景物描寫(xiě)手法的學(xué)習(xí)就會(huì)更有效，也為后面的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)準(zhǔn)備。

其次，新知識(shí)與舊知識(shí)的可辨別性也是影響學(xué)習(xí)遷移的重要變量。如果在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，新舊知識(shí)的可分辨程度很低，或者兩者很難分辨，那么，根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論對(duì)知識(shí)遺忘的解釋，新獲得的意義的最初可分離強(qiáng)度就很低，新知識(shí)容易被舊知識(shí)所替代。需要學(xué)生要在看到新舊知識(shí)共性的同時(shí)也弄清楚新舊知識(shí)的個(gè)性（不同點(diǎn)），這樣才能實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移。如學(xué)習(xí)艾青的《大堰河——我的保姆》，要以他寫(xiě)的《假如我是一只鳥(niǎo)》為基礎(chǔ)。兩首詩(shī)同為抒情詩(shī)，但抒情方式不一樣?！都偃缥沂且恢圾B(niǎo)》是直接抒情，真摯而濃烈;《大堰河——我的保姆》是間接抒情，是通過(guò)敘事來(lái)抒情。讓學(xué)生對(duì)抒情方式有全面清晰的理解與記憶，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

再次，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的舊知識(shí)的穩(wěn)定性和清晰性也是影響學(xué)習(xí)遷移的重要變量。這其實(shí)和孔子說(shuō)的“溫故而知新”如出一轍。學(xué)生對(duì)初三的課文《鄉(xiāng)愁》《你是那人間的四月天》中的意象理解得越清楚，越有利于對(duì)新課《再別康橋》《雨巷》中的意象理解與意境的把握。學(xué)生在這時(shí)進(jìn)一步弄清楚意象的特點(diǎn)與物象特點(diǎn)的關(guān)系，也就掌握了從意象解讀詩(shī)歌的方法。所以，在教學(xué)《再別康橋》前，有必要依托《鄉(xiāng)愁》和《你是人間的四月天》將物象、意象、意境的概念區(qū)分清楚，關(guān)系弄清楚，為新知識(shí)準(zhǔn)備好“固定點(diǎn)”。

對(duì)以上問(wèn)題有了相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)以后，就能夠提高高中開(kāi)始階段教學(xué)的有效性。對(duì)高中和初中的聯(lián)系認(rèn)識(shí)越完整、越清晰，整個(gè)高中階段的教學(xué)就會(huì)更有效。

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作者簡(jiǎn)介：何大慶，1975年生，四川省雅安市人，本科學(xué)歷，高級(jí)職稱，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。