對高中語文課堂如何提高教學效率問題的探究

蘭元君

【摘要】隨著2017版《普通高中語文課程標準》的頒布實施，社會上又掀起了一場關于高中語文教學改革的浪潮，語文這一傳統學科，在整個基礎教育階段有著舉足輕重的地位。近年來，學生語文成績提升不明顯、課堂教學效率低下、學生缺乏語文學習積極性等問題頻頻出現，從而引起了廣大教師對高中語文教學的反思。

【關鍵詞】語文教學;教學方法;課堂效率;學生

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0019-02

一、高中語文教學現狀分析

（一）教學內容脫離實際

2019年9月，全國大部分地區的高級中學已經引入了新版語文教材，新教材中一個顯著特點是文言文篇目在教材中所占比重有所增加，比率大約為50%。這讓學生叫苦不迭，有不少學生反映語文教材中的文言文其實是脫離實際生活的，實用性并不強。高中階段面臨著高考這一重要任務，他們更愿意用有限的時間去做一套數學卷子或研究一道物理大題，而不是用僅剩的時間去朗讀背誦這些文言文篇目。因此，在語文課堂上學生注意力不集中，課后作業完成情況差，學生的語文成績得不到顯著提升的問題比比皆是。隨著高中生的課業負擔逐漸加重，高中生很少有時間去完成一些推薦詩詞篇目的閱讀和背誦。《中國詩詞大會》的播出雖然使得中國古典詩詞逐漸深入人心，但是比賽中卻很少出現優秀的高中生選手。在教學過程中發現，高中生對于古典詩詞的愛好程度竟然低于中小學的學生，這不得不引起人們的思考。

（二）學生積極性不強

語文這一學科是工具性與人文性相統一的學科，對學生情感、態度、價值觀的引導作用貫穿于人的一生。學習語文的真諦在于培養學生形成正確的三觀，弘揚中華民族的傳統文化，培養學生愛國愛家的高尚情懷。但是學生對于學習語文卻始終存在著誤解，甚至認為語文是母語，只要能與人進行正常的交流就算是學好了語文。學生之所以形成這種觀念，根本原因就是高考語文成績有時不會因為學與不學而相差懸殊。雖然現在已經有將高考語文成績在原基礎上增加三十分、加大命題難度的想法，但是想從根本上扭轉學生的觀念卻是一個漫長的過程。在語文教學過程中應該采取何種手段去調動學生積極性就顯得尤為重要。

二、對于高中語文教學的反思

（一）語文教學具有刻板化特點

當今社會，許多教育工作者對于語文教學的問題進行了深入反思并且積極尋找解決方案，提出了“翻轉課堂”這一概念，即重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注主動地基于項目進行學習，培養探究和解決實際問題的能力。但是很明顯，從當前的教育現狀來看，我國人口基數大，高考依舊是選拔高等人才的主要途徑。所以翻轉課堂這一模式并不適合應用在普遍的班級授課制中。在應試教育這個大背景下，許多語文老師還是改變不了傳統思維，難免將應試這一特點貫穿于教學始終，許多學生會對語文產生刻板印象，學習語文僅僅是為了高考，對文章的理解也僅僅是為了應付平時的考試，并沒有對文學作品產生美的感受。而由此導致學生學習參與度不高，缺乏學習動力，積極性差，教學效率低下。

（二）教學方式單一缺乏靈活性

新課標提出，建立以教師為主導、學生為主體的教學環境，充分發揮學生的主動性和創造性。可現如今，許多教學工作者還是擺脫不了傳統教學方式的束縛，就像是俄國文學家普希金在1953年評價北京師范大學中文系學生所授的《紅領巾》一課時所說的那樣，教師講述冗長，學生一直處于混沌中。時至今日，語文教學依舊存在著這樣的問題，教師講述過長，導致學生注意力分散，教學目標難以完成;如果簡單地讓學生天馬行空地討論，抒發自己的想法，課堂秩序將難以維持，教學效率低下。因此，如何將教師的教與學生的學有機結合，達到一種自由而又規律的教學境界，是每個教育工作者應該深入思考的問題。

三、如何有效提升語文課堂教學效率

（一）將翻轉課堂落到實處

教學過程中，在完成教學目標的基礎上，可以適當征求學生對學習內容的意見，對教學內容進行改進。語文學科與其他學科的根本區別就在于，語文學科具有相對獨立性，與其他學科之間存在著普遍聯系。因此，可以適當將一些學生感興趣的歷史故事、傳統文化、科技成就、社會人文的知識貫穿在語文教學中，讓學生在學習語文的過程中產生高度的參與感，提高學習語文的積極主動性，從而達到事半功倍的效果。近年來，高考命題與時事的聯系愈加緊密，所以更應給學生一些了解時事、自由閱讀的時間。這樣既能豐富學生的知識儲備，又能減少學生的課業負擔，使學生掌握高考的命題傾向，做題時才會游刃有余，增強學生的學習動力，從根本上提高語文學科的教學效率。

（二）靈活運用多種教學方法

傳統教學以講授法為主要的教學方法，這種方法是一把雙刃劍：積極影響在于講授法能夠保證教師在教學過程中的主導地位，有利于維持課堂秩序，使教學能夠井然有序地進行，從而完成教學目標;消極影響在于教師的講授過多地忽視了學生的主體地位，久而久之，學生養成了直接通過教師的講授來獲取知識，缺乏自主學習探究的能力，語文教學的內容有時未免乏味，學生缺乏基本的學習興趣，就難以積極主動地融入到教師所營造的教學氛圍中，語文教學由此進入了舉步維艱的境地。因此，新課標中提出學習任務群這一方式方法，學習任務群強調的“語言積累、梳理與研究”就能夠有效解決這一問題。在實現任務群目標的過程中，可以針對學習內容，通過專門的文章閱讀，引導學生思考。比如在講授《赤壁賦》這一文章后，引導學生在課下閱讀《蘇東坡傳》讓學生對蘇軾這個偉大的文學家有更深層次的了解，對其作品進行理性的贊美與批判，既保證了課堂教學的有序進行，又能讓學生在課外拓展的同時進行自主探究，實現課上與課下、教與學的高效結合。

（三）語文課堂應適當增加趣味性

“語文教學內容枯燥，晦澀難懂”，這大概是大多數同學的內心獨白，因此在尊重教材內容的基礎之上，可以進行適當的創新。比如在進行戲劇《竇娥冤》的講解時，可以讓學生分角色朗讀，也可以組織學生編排話劇在班級中進行表演，使學生更加深入地理解劇中人物的內心世界以及情感變化。學生在準備表演期間會對劇中的臺詞進行鉆研與琢磨，從而對劇作家的創作風格有一定的了解，培養語感和文學素養;在進行《長恨歌》這篇長篇敘事詩的講解時，可以安史之亂這一事件為切入點，讓學生對這篇文章有一定的歷史代入感后，再分段朗讀，感受白居易作品的語言特色，領略長篇敘事詩這種文學體裁所蘊含的魅力，在理解原文的基礎上對流傳至今的名句名段進行有重點背誦，并運用到寫作中。由此，通過課文教學完成了文學拓展，通過文學拓展積累了寫作素材，提高了語文課堂的教學效率。

四、結語

語文作為基礎教育乃至高等教育中的一門重要學科，所承擔的不僅僅是一門學科的責任。語文教學更應該傳遞民族精神，培養熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民，具有高尚審美情操的社會主義新青年。所以在新時代背景下，教育工作者應該看到語文教學中存在的問題，在教學實踐中積極尋找解決問題的方法，從根本上提高高中語文課堂的教學效率。

參考文獻

[1]火來紅.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].發現，2017（7）.

[2]董曉靜.新課程改革下高中語文教學現狀淺析與探究[N].發展導報，2018-12-11.

作者簡介：蘭元君，女，1997年生，遼寧省鐵嶺市清河區人，吉林師范大學學科教學語文專業，在讀碩士研究生，研究方向為語文教育教學研究。