新課程背景下高中語文作文教學現(xiàn)狀與對策

卓宏慶

【摘要】作文教學作為高中語文教學的重要組成部分，對學生寫作能力等綜合能力的培養(yǎng)有著重要意義，在現(xiàn)如今素質(zhì)教育的時代背景下，高中語文作文教學中的一些問題愈發(fā)凸顯，給高中語文作文教學質(zhì)量以及學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了一定的影響。本文簡單分析了目前高中語文作文教學中存在的一些問題，簡單闡述了新課程背景下高中語文作文教學的改進對策。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學;改進對策

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0134-01

高中語文作文教學是語文教師較為重視的教學內(nèi)容，也是學生較為頭疼的學習內(nèi)容，高中作文創(chuàng)作不僅對學生的文學積累程度有一定的要求，還需要學生具備一定的文學思維以及語言表達能力，這就需要語文老師對現(xiàn)如今高中作文教學存在的不足之處加以重視和研究，結(jié)合教學目標以及學生的培養(yǎng)需要進行改進和完善，從而推動高中語文作文教學質(zhì)量和效率的提升。

一、目前高中語文作文教學現(xiàn)狀分析

（一）學生的閱讀量不足

目前，大部分高中語文老師和學生還是將更多的精力和時間放在應(yīng)試方面的學習內(nèi)容上，沒有重視課外閱讀環(huán)節(jié)，也沒有對課外閱讀內(nèi)容進行合理規(guī)劃，使得很多高中學生存在文學閱讀量不足的情況，不僅容易導致學生出現(xiàn)作文寫作素材匱乏的問題，也不利于學生文學底蘊的積累。學生作文寫作素材積累不足，會讓學生在作文創(chuàng)作時不知道從何處入手，再加上高中學生普遍具有生活閱歷較淺的特點，也會令學生在作文創(chuàng)作中不知道后續(xù)情節(jié)應(yīng)如何開展，出現(xiàn)當代高中生普遍不會寫作文、怕寫作文的現(xiàn)象，對高中學生作文寫作自信心以及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大影響。

（二）高中作文教學方式較為單一

很多高中語文教師仍然在采用傳統(tǒng)的作文教學方式，教學活動的規(guī)劃也缺乏針對性，并沒有對學生的作文寫作技巧給予足夠的關(guān)注和指導，這種千篇一律的高中作文教學模式很難提高學生的寫作興趣，導致部分學生出現(xiàn)對作文寫作要求分析不清和審題不明的情況，極大影響了對這些學生作文寫作能力的培養(yǎng)，也使高中學生作文寫作水平出現(xiàn)兩極分化嚴重的現(xiàn)象。這種過于單一的高中作文教學方式，不利于學生自身個性以及寫作想象力的發(fā)揮，很容易影響到學生的作文寫作自信心和積極性，從而影響到高中學生文學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）部分語文教師在作文批改方面過于形式化

目前，很多高中語文老師在學生作文批改方面存在方法單一以及過于形式化的問題，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，一是傳統(tǒng)教學思想帶來的影響，二是部分學生很少會對語文老師的作文批改內(nèi)容給予足夠的重視，很少去閱讀和分析語文老師提出的寫作建議，使語文老師在作文批改方面逐漸變得形式化，導致高中作文批改工作很難為學生寫作能力的提升提供應(yīng)有的助力。

二、新課程背景下高中語文作文教學改進對策

（一）明確教學目標并創(chuàng)新教學理念

高中語文老師要明確作文教學目標，根據(jù)學生實際學習情況對教學理念以及教學方式進行創(chuàng)新和改善，這對于高中學生寫作能力的提升以及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。首先，語文老師應(yīng)從提高學生的自主學習意識入手，這就需要語文老師尊重學生的課堂主體地位，在課堂教學過程中給予學生更多的自主發(fā)揮空間以及思考時間;其次，語文老師應(yīng)對課堂訓練目標進行明確，圍繞這一訓練目標設(shè)計課堂教學活動，加強對學生良好閱讀習慣以及寫作技巧的指點和培養(yǎng)，可以有效促進學生寫作興趣以及寫作能力的培養(yǎng)和提升。例如在進行粵教版《藥》教學時，語文老師可以根據(jù)本課內(nèi)容，在話題探討環(huán)節(jié)為學生們設(shè)置幾個主題，讓學生圍繞這些主題進行思考、交流以及分享。比如：本文是怎樣描寫主人公性格的？本文是怎樣通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的？本文標題《藥》的作用是什么？根據(jù)本文主題，談?wù)勀闶窃趺蠢斫庾髌钒严蔫さ挠⒂芦I身作為暗線來安排？這樣寫對表現(xiàn)主題有什么好處？教師引導學生對話題進行深入探討，既可以讓學生獲得更多關(guān)于小說的寫作知識，還可以深化學生對本文內(nèi)容的理解。利用這種方式開展高中作文課堂討論環(huán)節(jié)，并輔以語文老師的適當引導，不僅有助于提高學生的課堂學習主動性，還能夠加深學生對小說的理解，還有助于學生良好表達能力以及寫作能力的提升，對學生以后的寫作也具有重要幫助。

（二）重視并加強學生寫作興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)并提升學生的寫作興趣，是提升高中語文作文教學質(zhì)量和效率的有效手段之一，這需要語文老師對學生的學習能力、學習情況等方面進行全面了解，通過對教材內(nèi)容的深入挖掘，構(gòu)建相應(yīng)的高中作文教學情境，讓學生在教學情境中體悟?qū)懽魉枷耄⒏惺艿綄懽鞯臉啡ぃ瑥亩龠M學生寫作興趣的培養(yǎng)。例如在進行粵教版《黃山記》教學時，語文老師可以選取一些教材文章中的景物描寫段落，比如《瓦爾登湖》文章中描寫景物的句子，“在溫和的黃昏中，我常坐在船里弄笛，看到鱸魚游泳在我的四周，好似我的笛音迷住了它們一樣，而月光旅行在肋骨似的水波上，那上面還零亂地散布著破碎的森林”。語文老師可以利用多媒體設(shè)備為學生們展現(xiàn)相應(yīng)的景物畫面以及背景音樂，通過適當?shù)恼Z言引導，將學生帶入到相應(yīng)的情景中，讓學生真切地感受到語言文字中的美，激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生模仿文章段落的寫作手法進行景物描寫。這種高中作文課堂情景教學方法，不僅可以有效活躍課堂學習氛圍并提升學生的學習興趣，還有助于學生情感表達等寫作能力的培養(yǎng)。

（三）重視并加強學生寫作素材的積累

加強學生閱讀范圍的擴展以及閱讀量的積累，不僅有助于學生作文寫作能力的培養(yǎng)和提升，也有助于學生良好個性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文老師在學生作文批改過程中不僅應(yīng)進行寫作技巧的指點，還應(yīng)根據(jù)學生的寫作情況以及興趣特點進行課外讀物的推薦，鼓勵學生在課余時間與老師或其他同學進行閱讀感受的分享和交流。教師應(yīng)引導學生通過多種途徑獲取寫作素材，例如多看一些具有教育意義的電影、多參加一些有意義的教育活動等，從而促進學生閱讀興趣的培養(yǎng)，有效豐富學生的寫作思路并提升學生的文學底蘊積累。

三、總結(jié)

高中作文教學對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有著重要意義，是語文老師應(yīng)當重視的教學內(nèi)容之一，不僅需要語文老師轉(zhuǎn)變教學觀念，改進和完善教學模式，更加需要語文老師對學生的實際學習情況進行全面了解，通過針對性的引導和指點，提高學生的寫作興趣以及學習主觀能動性，促進學生文學素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升。

參考文獻

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