論“1+X”課程體系對小學語文閱讀能力培養教學的作用

施笑妹

【摘要】小學語文閱讀教學作為語文教育體系中的重要組成部分，對于學生的閱讀能力培養具有重要的作用。近來年，隨著教育體系的不斷發展與完善，“1+X”課程體系逐漸成為培養小學生良好閱讀習慣的課程體系，小學語文教師在教學過程中幫助學生激發閱讀興趣，提高閱讀速度和分析能力，拓展學生的語文知識閱歷，結合學生實際情況不斷創新和優化教學方式，改善傳統閱讀教學中的不足，有效培養學生語文閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力培養;1+X 課程體系

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0135-02

“1+X”課程體系作為全新的教學模式，注重學生主體地位的確立，通過小學語文教學中不斷地推廣與實踐，打破了傳統教學模式的桎梏，成為了提高小學語文課堂教學質量與教學效率的有效教學手段，激發了學生的學習自主意識，培養學生良好閱讀習慣，提高語文閱讀理解能力，全面發展了學生的語文綜合素養。在小學語文教學實踐過程中合理利用“1+X”課程體系，優化當前小學語文課堂教學體系內容，有助于推動小學語文教育事業的快速發展與進步。

一、“1+X”課程體系概述

（一）“1+X”課程體系簡介

“1+X”課程體系可以從學生和課程體系構建兩個角度進行解釋：其一，從學生的角度出發，“1”是指適應大眾學生的基礎課程內容，注重整體學生學習基礎一致;“X”就是指根據學生的實際學習情況，配合學生心理需求，因人而異，為學生量身定制的獨立課程;其二，從課程角度解析，“1”就是國家和教育部門制定的學生基礎課程，是教師的主要教學目標，完成學校制定的教育任務;“X”就是學校和教師根據學生不同學習水平，適應學生實際情況打造的特色課程，有利于學生提高學習成績，取長補短，全面發展學生學習能力。

（二）小學語文閱讀教學中“1+X”課程體系應用

“1+X”課程體系在小學語文閱讀能力實踐教學過程中，“1”指語文基礎教材中課文內容，奠定學生扎實的語文知識基礎;“X”是指教師根據學生學習情況選擇有效提高學生閱讀能力的課外閱讀文章，拓展學生閱讀知識面。這是一種全新的人才培養模式，主要由小學語文教師根據學生實際情況和心理需求進行靈活變通，確立學生的學習主體地位，尊重學生的個體差異性，保證基礎教學質量，全面拓展學生語文學習素養，有效提升學生閱讀理解能力。

二、“1+X”課程體系對小學語文閱讀能力培養的教學作用

（一）改變傳統語文閱讀教學

“1+X”課程體系不拘泥于傳統的教育模式，全新的教學與課程體系改革，重視教學的質量保證，將學生的學習主體性突顯出來，以實際的教學體系方式，針對學生的實際情況開展針對性的教育與培養，積極拓展課外閱讀教學，提高學生的閱讀能力與綜合素質。

（二）提高學生的語文閱讀能力

閱讀能力主要包含閱讀速度、閱讀理解以及閱讀方法。“1+X”課程體系的開展更加注重學生的自主性學習，全面提高學生語文閱讀能力。緩解學生學習壓力的同時，提高學生的學習自主積極性與學習動機，對于激發學生的思維拓展能力具有重要的意義。通過小學語文教師的適當引導，學生的知識面得到極大的延伸，建立屬于學生自己的閱讀技巧和方式，學生在長期有效的閱讀過程中增強自身的閱讀能力發展和進步，建立自主學習意識，培養良好的閱讀習慣。

（三）促進學校發展和教師專業素養提升

“1+X”課程體系有效提升小學語文教師的專業素養，全新的教學理念和教學方式，迫使小學語文教師對語文課程進行更加深入的教學研究，在熟練掌握課程重點的基礎上，分析適合當前學生語文學習水平的課外閱讀教學內容，針對學生的學習興趣，不斷提高教育水平與教學效率，幫助學生快速適應全新的課程體系，有效提高小學語文教學質量的同時提升課程的創新性。

三、結合“1+X”課程體系，培養小學生語文閱讀能力

（一）基礎閱讀課程，奠定扎實語文基礎

不論是國家的政策還是教育部門的要求，基礎教學目標和教學大綱是小學語文教師的教學根基，也是教師的教學宗旨。尤其像《己亥雜詩》《楓橋夜泊》等經典古詩詞，屬于我們中華傳統文化的瑰寶，在歷史長河中不斷展現文化的魅力，讓學生在學習過程中繼承和發揚中華傳統文化與民族精神。小學語文教師在基礎課程教學過程中注重學生基礎知識的鞏固與練習，幫助學生奠定扎實的語文基礎。

例如小學語文教師教學過程中可以利用“思維導圖”的教學模式，幫助學生構建語文知識體系，方便學生進行學習鞏固和復習，有效提高學生的自主學習意識，避免由于語文基礎知識過多，導致學生迷失復習方向。針對語文字詞的復習，教師要重點關注，學生只有清楚掌握字音讀法和字義，才能在閱讀過程中流暢地進行語文閱讀。

（二）課外閱讀拓展，提升學生閱讀能力

課外閱讀書籍的選擇能夠有效拓展學生的閱讀知識面，小學語文教師需要用心推薦和選擇，鼓勵學生自主進行課外閱讀，大量的閱讀素材積累能夠有效提高學生的閱讀能力，同時也是“1+X”課程體系中結合學生心理需求、激發學生學習興趣的核心教學內容。

例如在《圓明園的毀滅》一課中主要講述的是圓明園的輝煌與毀滅過程，小學語文教師可以推薦學生選擇相關時期的歷史課外閱讀書籍進行閱讀，也可以播放一些相關紀錄片吸引學生注意力，幫助學生拓展閱讀知識面，加強學生學習體驗感受，深入理解當時的歷史背景和時代發展意義，明白圓明園的毀滅與國家發展政策和國家經濟基礎的緊密關系。根據學生的不同的學習基礎進行靈活變通，進行分層教學緩解學生學習壓力，幫助學生全面提高語文閱讀能力。

（三）尊重學生選擇，培養學生閱讀興趣

尊重學生的選擇，確立學生的主體地位能夠幫助學生提高閱讀積極性，建立自主學習意識，激發學生語文閱讀興趣，提高思維拓展能力，培養學生正確的閱讀習慣。小學語文教師可以主動推薦學生一些課外閱讀書籍，幫助閱讀方向迷茫的學生找到適合自己的課外閱讀書籍種類，發現自身的閱讀喜好。

例如針對低年級學生、缺乏自主選擇能力的學生，教師可以推薦學生選擇閱讀繪本，繪本具有豐富多彩的故事內容，故事情節跌宕起伏，色彩絢麗的圖面深深吸引學生閱讀注意力，學生在不知不覺中吸收語文知識，有效提高學生的閱讀積累，提高學生語文閱讀能力。

（四）多元化教學，豐富學生學習體驗

單調的語文閱讀教學讓學生缺乏學習積極主動性，教師可以利用多元化教學幫助學生建立閱讀學習興趣，舉辦豐富的教學活動，營造有趣的課堂體驗，激發學生的學習熱情。例如教師可以通過舉辦“課外閱讀鑒賞大賽”“書友會”等有趣的教學活動激發學生的自主學習意識，讓學生通過與同學之間的互動與交流吸收不同的閱讀見解，提高自身的閱讀水平與能力。

值得小學語文教師注意的一點是，不要嚴厲地要求學生固定閱讀或者束縛學生的閱讀方向，容易激發學生的逆反心理和厭煩情緒，教師可以結合信息技術建立網絡溝通平臺，讓學生在課外閱讀遇到問題時，第一時間與教師或者和同學進行溝通，有效提高學生的閱讀質量與效率，達到全面提高學生閱讀能力的目的。

四、結語

學生閱讀能力的培養不是一朝一夕能夠實現的，需要通過小學語文教師的耐心引導，鼓勵學生不斷積累閱讀素材，提高自身閱讀能力。“1+X”閱讀課程體系的實施，將教學理念和教學手段進行創新和優化的同時，有效培養學生閱讀能力，提高教師的教學質量和學生的閱讀能力，推動了語文教育體系的不斷發展與完善，全面提高學生的語文綜合素養。

參考文獻

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