淺談在實施音樂教學中如何培養學生的創新能力

【摘要】音樂對人文素質的培養與提高是令人矚目的，隨著社會的發展，現代教育對音樂教育的要求也越來越高，在中小學的素質教育中，人們也越來越要求更多地體現學生的創新能力。如何更好地在音樂教學中發展學生的創新能力，也正成為當代教師越來越重視的研討主題。

【關鍵詞】音樂教學;素質教育;創新能力

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0181-02

【本文著錄格式】魏秀梅.淺談在實施音樂教學中如何培養學生的創新能力[J].北方音樂，2020，03（05）：181-182.

創新是一個民族進步的靈魂。教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”傳統教育方式缺乏對學生的理解和尊重，嚴重影響了學生個性和創造力的發展。創新教育則要改變這種局面，追求民主、平等、自由的教育精神，營造自主、愉悅的教育氣氛。音樂是一門極富創造性的藝術，音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。音樂通過培養和發展人的審美直覺和想象力，可以激發和強化人的創造沖勁，音樂教育對創新精神和創新能力的培養，具有智育無法替代的作用。下面僅就如何在實施音樂教學中培養學生的創新能力談幾點看法：

一、創設情境，培養學生的創新能力

充分利用多媒體教學創設情境，將音樂教材中的圖像、內容、節奏等展示給學生，可以引起他們興趣，從而積極主動地參與到課堂教學中，教學效果也會得到極大提升。例如在學習《小寶寶睡著了》這首歌曲時，先讓學生閉上眼睛聽音樂，盡情地想象：靜靜的夜晚，天上的星星、月亮，樹上的鳥兒、蟲兒都進入了夢鄉，小寶寶也在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲入睡了的情景。然后出示圖片，靜靜的夜晚，美麗的星空，學生直觀、形象地感受到歌曲意境，接著引導他們隨著音樂自由地律動，隨心所欲地表現這一美妙的畫面。學生的動作有的形象，有的抽象，但大多能表現出歌曲優美抒情的情緒。

根據學生已有的生活經驗，巧設情境。音樂源于生活，脫離生活實際的音樂教學是枯燥的，將音樂與生活實際聯系起來，能有效提高教學效率。如學習歌曲《理發師》，孩子們已經有很多次理發經歷了，在教學活動中，為了創造理發店氛圍，我準備了他們熟悉的理發用的工具，并配上象聲詞，剪刀——咔嚓咔嚓，噴霧的啫喱水——沙沙沙，電吹風——嗚嗚嗚，他們看到了這些理發工具受到感染，跟隨音樂創編了洗頭——嘩嘩嘩，小木梳——刷刷刷，并興高采烈地表演起來。還有一次學習《保護小羊》，學生在聽了幾遍歌曲后，爭先恐后扮演各種動物表現歌曲，如小綿羊、大象、狗熊、小獵狗……有的學小綿羊咩咩咩叫起來，有的學大象慢悠悠走起來，有的學小獵狗汪汪叫起來，有的學大狗熊舉起大手掌晃起來，其精彩的編排出乎老師所想象……當他們愉快地唱起歌曲時，那一只只可愛的“小動物”也正翩翩起舞，這正是學生創造力的充分體現。

二、突出主體性教學，培養學生的創新能力

19世紀德國教育學家第斯多惠曾說：“不好的老師是轉述真理，好的老師是教學生去發現真理。”今天，不僅要傳承這一主張，更應發揚光大。主體性教學，即把學習的主動權還給學生，引導學生自主地嘗試、操作、觀察、想象、質疑等實踐探索活動，也是訓練、發展學生創新能力的根本途徑。音樂新課程標準中指出：音樂課的全部教學活動應以學生為主，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。現代音樂教學應該以學生為主體，培養學生自主、探究、合作、創造的過程。學生主體性的發揮，能夠使學生自主學習和探究，充分參與到音樂教學中，積極學習音樂知識和技能。

重視學生的直接嘗試，引發創新。音樂知識是按螺旋上升、循序漸進的原則編排的，小學生已有的音樂知識結構和生活經驗為獨自探索解決問題提供了可能，也為創新奠定了基礎。開始讓學生嘗試編創小段的音樂時，學生們往往會很懼怕，不知所措，覺得音樂創作是一件可望而不可及的事情。其實可啟發學生先為一串已編排好的音高即興加上節奏唱出來，或為指定的音列任意編唱，還可以用指定的音來進行旋律“接龍”，讓學生在活動中大膽嘗試自己想法和做法，找出規律，消除懼怕心理和依賴心理，找到創作的樂趣。從而培養了學生進取、自信的精神，拓展了思維空間。

鼓勵質疑，培養創新。問題是推動創新的動力，鼓勵學生提問是培養創新意識的重要途徑，在音樂課上鼓勵學生奇思異想，大膽的提出個人看法，可以幫助學生運用已有的知識和經驗進行獨立思考，從而獲得和掌握新知識。如歌曲《大鹿》，小白兔在被獵人追趕的緊要關頭，是大鹿挺身而出，救了小白兔。當問學生還想說什么時，有的同學就提出問題。如果大鹿也害怕獵人，不給小白兔開門，小白兔會怎樣？大家七嘴八舌地討論起來……對于他們提出的問題，即使是不合理的問題，也應給予積極的合理評價，以保護學生的自尊和自信，培養創新能力。

引導小組活動，合作創新。奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創造音樂是十分有意義的”。小組合作學習是一種重要的組織形式，能夠促進全體學生參與學習，既能培養學生的團隊精神，又能挖掘個人的內在潛能，培養創新意識。如《唐僧騎馬咚得咚》，一年級的學生接觸樂器少些，對各種打擊樂器的音色了解得不多，這時可以引導他們分小組活動，聽一聽不同的打擊樂器為童謠伴奏有什么不同的效果，從而選擇合適的打擊樂器為童謠伴奏。

三、運用切實有效的訓練手段，培養創新能力

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，想像力推動世界，是知識進化的源泉。”音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，培養學生的創新能力要從引導學生創造性的學習開始。

在唱歌教學中培養創新能力。唱歌就是對歌曲的二度創作，可提示在速度和力度變化上動動腦筋，引導學生講出各自的處理方案，享受自己思維勞動創造出來的美。歌曲教學《大鹿》，學生學會歌曲后，我引導他們，大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧時心情是怎樣的？大家回答：悠閑的。我又問：當小白兔急急忙忙跑來敲門時心情是怎樣的？大家回答：非常著急的、緊張的、害怕的。我接著問：我們應當用什么方法表現它們的心情呢？大家各抒己見，有的說：大鹿站在房子里往外瞧時唱得稍慢些，小白兔來敲門時唱得稍快些。我先讓他們盡情地想像，自己試著低聲唱唱，然后按照他們的處理意見集體演唱歌曲，學生們都做得很好，整堂課也達到了高潮。

在知識技能教學中培養創新能力。如創編歌詞，教學中可以啟發學生根據已掌握的音樂知識和聯系自己的生活實際，給熟悉的歌曲改編歌詞，或者創編歌詞，這樣既可以提高演唱歌曲的興趣，又培養了學生的創造能力。學習《誰唱歌》，在同學們學會歌曲后，我啟發學生，你還知道誰的叫聲？能模仿一下嗎？他們立馬熱情高漲，紛紛舉手發言，又問：誰可以把這個小動物和它的叫聲編成歌曲呢？馬上有學生唱出：誰唱歌兒汪汪汪？誰唱歌兒喵喵喵？誰唱歌兒咩咩咩？誰唱歌兒呱呱呱？有學生接著唱：小狗唱歌汪汪汪，小貓唱歌喵喵喵，小羊唱歌咩咩咩，青蛙唱歌呱呱呱。大家你問我對，整個課堂沸騰起來。

通過欣賞教學培養學生的創新能力。音樂欣賞的內涵與外延的廣泛性和不確定性為學生展示創造思維能力開辟了一個廣闊天地。音樂欣賞就是讓學生在感知音樂、理解音樂的基礎上進行的一種再創造活動。在欣賞教學中要充分調動多種感官，通過聽、看、動口、動手等提高他們對作品的理解能力。有一次我教一年級時，帶領孩子們欣賞《玩具兵進行曲》，完整欣賞樂曲后，選擇樂曲情緒：A雄壯活潑 B優美抒情，學生能很快說出《玩具兵進行曲》非常雄壯，我說：誰能用其他方式來體現這種雄壯、活潑的情緒呢？同學們有的當指揮官帶著大家模仿玩具兵踏步，有的雙手扛槍姿勢踏步，還有的拿出畫筆畫他們表演的場景。通過自由選擇表演形式，充分挖掘了孩子們的表現力和創造力。

在音樂教育的實踐活動中，要培養學生創新能力，教師必須具有開拓精神，培養學生創新能力是時代賦予每一位教育工作者的神圣職責。教師要不斷學習新的教育教學理念，改進教學方法，總結教學經驗，發展學生的想象力和創造力，重視學生創新精神和創新能力的培養，努力實施以創新精神為核心的素質教育。

作者簡介：魏秀梅（1979—），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，研究方向 小學音樂。