傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中的滲透探究

張景遠

【摘要】我國民族眾多，擁有不計其數(shù)的文化瑰寶，且有很多的傳統(tǒng)文化沿襲至今。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化可以對語文教學(xué)產(chǎn)生積極正面的影響，所以教師應(yīng)當(dāng)有目的有技巧地將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動中，尤其是語文教學(xué)，更需要傳統(tǒng)文化的融入。在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅有助于提高學(xué)生的文化認知，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展，更重要的是可以使得我國傳統(tǒng)文化得以有效傳承。本文簡單闡述了融入傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的積極作用，而后根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，簡單提出了幾點將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化教育;語文教學(xué);滲透

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0084-02

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，對學(xué)生未來的發(fā)展影響深遠，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科的特性，結(jié)合新課程標準的要求，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，這樣不但可以使得中華民族優(yōu)秀文化得以傳承和發(fā)揚光大，還可以幫助學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)語文知識，久而久之還可以提高學(xué)生文字運用能力和語文認知的水平，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中滲透的重要性

當(dāng)前社會生活中，仍有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化至今還被沿用在各個領(lǐng)域，由此可見我國傳統(tǒng)文化的魅力之大。傳統(tǒng)文化對美德的贊揚數(shù)不勝數(shù)，有親情、有友情、有愛情等等，學(xué)生正處于青春懵懂的階段，對于三觀的確立更需要教師的正確引導(dǎo)。所以，將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機結(jié)合，不僅提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的觀念，樹立正確的三觀;很多語文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相關(guān)，有古詩詞、歷史人物以及經(jīng)典文學(xué)作品等，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，還可以幫助學(xué)生更深刻地理解課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文欣賞水平，提高學(xué)生對語文的運用能力，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

二、傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是夯實學(xué)生基礎(chǔ)的重要階段，只有儲備堅實的語文知識，才能在進入高中大學(xué)之后更好地去理解深層次的內(nèi)容。當(dāng)前傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的融入存在以下問題：第一方面，在應(yīng)試教育的框架下，大多數(shù)語文教師教學(xué)觀念受到了束縛，在語文教學(xué)的過程中延續(xù)了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，單向地給學(xué)生灌輸語文知識，學(xué)生被動聽講以及做筆記，語文教師過分注重語文知識與做題技巧的講解，忽略了傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生發(fā)展的好處，學(xué)生長時間在枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍中漸漸會對語文學(xué)習(xí)失去興趣;第二方面，語文教師個人的素質(zhì)有待提升，部分語文教師因為對傳統(tǒng)文化了解不夠深刻，所以在工作時積極性不高，關(guān)于課堂語文教學(xué)內(nèi)容都是為了迎合考試而設(shè)置，因此語文教師應(yīng)該改變個人的觀念，端正個人的工作態(tài)度。第三方面，在將傳統(tǒng)文化運用到語文的過程中時缺乏實踐，僅僅停留在文化知識的表面，更加注重傳統(tǒng)文化知識的講解，沒有使學(xué)生親身實踐文化的言行合一，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，在實際生活中踐行傳統(tǒng)文化的思想。

三、傳統(tǒng)文化教育在語文中滲透的措施

（一）拓寬傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中的視野

隨著我國社會、經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，豐富了語文課堂的教學(xué)方式。語文教師可以借助多媒體等材料，將語文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生。語文課本教材中包含了許多經(jīng)典的詩詞佳作，大多是古代文人墨客所創(chuàng)，語文教師在教學(xué)中可以根據(jù)文章內(nèi)容給學(xué)生滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。例如語文課文中的《關(guān)雎》《蒹葭》是出自《詩經(jīng)》，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起了解《詩經(jīng)》的背景，《詩經(jīng)》是中國古代詩歌的開端，其內(nèi)容豐富，包括勞動、愛情、風(fēng)俗、天象等等，反映了古代人民的日常生活寫照;為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以使用多媒體播放《關(guān)雎》和《蒹葭》的音樂，用歌唱的方式幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的課堂參與度;語文教師可以在此基礎(chǔ)上拓展《詩經(jīng)》中的其他片段，引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備量。

（二）在語文課堂朗誦中體會傳統(tǒng)文化的魅力

“日日行，不怕千萬里，常常做，不怕千萬事”“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”這兩句諺語是形容做任何事物都需要堅持不懈的積累，只有量的積累才能達到質(zhì)的飛躍，對于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化亦如此。語文作為一門語言性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語感是需要日積月累的，眾所周知，學(xué)習(xí)語文知識離不開誦讀，部分學(xué)校還專門設(shè)有語文早讀時間，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在早讀時間進行集體朗讀，在干同一件事情時，大家會興致勃勃，容易使學(xué)生在朗讀中共同激勵與進步，深刻體會朗讀篇目蘊含的傳統(tǒng)文化含義。針對不喜歡朗讀的學(xué)生，語文教師可以在私下與他們進行溝通交流，多多灌輸朗讀對學(xué)生的好處，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，加入班級語文早讀的活動，體會傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）在實踐中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分學(xué)生僅僅只是學(xué)會了語文知識的皮毛，對語文知識缺乏真正意義上的理解，在生活中并不能將其合理運用。語文教師在語文課堂中應(yīng)該結(jié)合實踐，第一方面，可以給學(xué)生布置一些實踐性較強的語文課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，了解中華傳統(tǒng)文化的深刻含義。如《三字經(jīng)》包括了尊老愛幼以及孝順等美德，在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》時，語文教師可以開展孝道活動，讓學(xué)生盡自己的一份孝心，幫助家長“洗腳” “捶背” “倒水”等，隨后寫一篇日記感悟，使學(xué)生在實踐中學(xué)會“孝”;語文教師在講解“孝”時，還可以拓展“禮”的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人的好習(xí)慣，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)美德;第二方面，班級文化建設(shè)可以采用傳統(tǒng)文化的元素，將班風(fēng)裝飾風(fēng)格與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，讓學(xué)生自主完成班級文化的建設(shè)，可以在班級墻面展示名言警句以及經(jīng)典佳作，學(xué)生在動手實踐的過程中體會傳統(tǒng)文化的魅力，每天學(xué)習(xí)和生活在傳統(tǒng)文化氣息濃厚的氛圍中，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是孩子最好的老師”，興趣可以使學(xué)生主動接受新知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)文化在語文課中的開展，需要將傳統(tǒng)文化與語文課本知識相結(jié)合，堅持一切從實際出發(fā)，根據(jù)初中階段學(xué)生好奇心強、活潑開朗、思維活躍等特點，在語文課堂中插入趣味性較強的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。傳統(tǒng)文化是人們思想、習(xí)慣、風(fēng)俗與觀念等的積累與沉淀，傳統(tǒng)文化均來自于我們的日常生活，同樣也被應(yīng)用于我們的日常生活，因此語文教師在進行語文教學(xué)時，可以采用因材施教、寓教于樂的教學(xué)方式，將有趣的民族風(fēng)俗文化展示給學(xué)生，學(xué)生面對新奇的風(fēng)俗文化，會集中個人的注意力，積極加入到課堂中的小組討論環(huán)節(jié)，并通過語文課堂分享個人了解的其他民俗文化與個人對傳統(tǒng)文化的理解，通過小組的分享，學(xué)生之間可以對傳統(tǒng)文化有更多的了解，也能展示出不同文化境遇下的文化理念，在日積月累中，可一步一步提高傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總的來說，語文教師應(yīng)該了解將傳統(tǒng)文化滲透在語文課堂中的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，幫助學(xué)生將傳統(tǒng)文化深植于內(nèi)心。在日常的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進行互動，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，也可以亦師亦友，多了解學(xué)生的內(nèi)心想法，選擇他們感興趣的內(nèi)容，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能促進學(xué)生的多元化全面發(fā)展。

參考文獻

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