淺析提升小學語文閱讀和寫作能力的有效策略

【摘要】閱讀和寫作是小學語文教學的兩個重要環節。閱讀能力的提高，對小學生語文涵養和寫作能力提升有著莫大的幫助。提高小學生語文閱讀和寫作能力，需要對學習有整體上的宏觀把控，注重能力和思想的培養以達到厚積薄發的效果。而實現這些過程并非一朝一夕就能完成的，需要開發小學生閱讀和寫作的興趣，培養良好的閱讀習慣，提升閱讀技巧，從而實現語文能力有質量的穩定提升。

【關鍵詞】閱讀思維;閱讀興趣;互聯網閱讀;寫作方法

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0117-02

朱熹有云：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”廣讀天下書中之養分著文方能有思想、有內涵。閱覽群書后心中對事物有獨到的看法和深刻的思想，文章才能有觸動靈魂的震撼和融化心靈的溫度。須知要想寫出高層次、深內涵、精思想的作文，那么閱讀是必不可少的第一步。而提高小學生的閱讀水平則是一個漫長的過程，講究方法和技巧。筆者認為提升小學生的閱讀能力可以從以下四個方面著手。

一、在適合小學生閱讀能力的基礎上科學化、精細化地選取閱讀資料

閱讀不僅僅是為了拓展知識面，更主要的是為了給腦海中的“倉庫”進行大量儲備。而各種閱讀資料不僅會讓小學生“倉庫里面的貨”有質量高低之分，而且直接會影響小學生的閱讀興趣。各種小學閱讀讀本浩如煙海、包羅萬象，那么如何選擇閱讀的方向？一方面，分類讀物，經典吸收。簡言之，分類讀物，經典吸收是按照一定依據和規則將一系列有共性的書本進行創編和分類，劃分層次的方法。讓學生讀各類書本中經典之作，心靈便在潛移默化中受到深刻思想的滋養。自然而然也會明白何種作品才能被稱為經典，給自己樹立決心去寫高質量的作文。另一方面，在選擇閱讀資料時要堅持“適合小學生的閱讀的興趣和能力”的原則去選擇閱讀的圖書，比如低年級的學生可以選取全拼音的讀本和幽默詼諧、篇幅短小的文章，要積極培養小學生的閱讀興趣，閱讀后能感受文學的樂趣和魅力，讓其找到自身閱讀的動力，從而實現長久閱讀。

二、認真做好讀書筆記，揣摩和推敲書中的思想并學會獨立思考

認真做好讀書筆記，揣摩和推敲書中的思想，將書中的思想內化為自己的思想。在課堂結束后教師可以讓學生自由進行課下閱讀書籍，課堂上與學生進行交流互動，談論學生對自己選取的閱讀內容的看法和理解，從而營造良好的課堂閱讀氣氛，激發學生閱讀興趣的最大化。引導學生對閱讀書籍進行深入理解和探索，讓學生的閱讀能得到充分的吸收，并能根據所閱讀的資料獨立思考自己所感知到或關注到的方面，從而實現學生思辨能力由淺到深，由簡單到復雜，從概括到專業性的全面提升。要讓小學生培養起靈活的思維，從而達到避免死記硬背和生搬硬套的現象。

三、重視小學生自主思維能力的訓練和培養

閱讀的生命和靈魂就是思維。思維和閱讀密不可分，思維能力的高低決定閱讀水平的高低。提高閱讀能力的要訣就是提高小學生的自主思維能力，構建良好的思維體系。語文學習主要是字、詞、句、篇，而小學語文則主要以字、詞、句為主。這種情況導致了許多小學生只注重死記硬背和生搬硬套，往往忽略了自主思維能力的訓練和培養，從而造成寫出來的作文平平淡淡、毫無思想。首先，在閱讀的同時小學生要關注優美的字詞和句子。感知是思維的基礎，感知也來源于專注，在聲情并茂閱讀的同時，再注意優美的句子，感知其思想，激發閱讀興趣。其次，弄清楚想明白句子間、段落間的關系。每一句話每一個段落章節的承接是帶著作者目的和想法的，理清楚這些句子和段落之間的關系會讓小學生獲益匪淺。最后，深入理解文章中主題的中心思想，把握作者所賦予的思想感情。

四、剔除傳統閱讀弊端，利用新興媒體——互聯網實現新式閱讀

傳統閱讀主要注重于培養學生對文本內容的理解，實現學生對文本思想的高度把握。舉個例子，在古代，古人讀書講求精讀細讀，追求“咬文嚼字”。講究把一本書讀通、讀透、讀熟，掌握書里的來龍去脈，也就是一個從讀懂到掌握，到學以致用，再到融會貫通的由淺入深的過程。通過這樣一個過程所培養出來的能力，其實就是對文章的理解、吸收以及掌握。在互聯網以及多媒體出現后，當多個文章出現相似或相同的情況時， 需要學生能迅速準確地對文章進行分析和評價，并且能迅速發現每個文章之間的差異，將價值最大化，然后加以利用，充分吸收。這便是互聯網出現以后追求的對多個文本的閱讀、篩選和分析的能力。與互聯網隨之出現的海量信息的篩選要求學生能迅速做出反應，找到自己最想要的文本，進行“取其精華，去其糟粕”的過程。信息時代要求學生有面對海量文本時進行審視、甄別和闡釋的能力。

寫作是小學語文中最重要的環節之一，是對學生語文學習綜合能力的表現，也是表達學生思想和情感的媒介。對于學生來說，寫作往往是最難的部分，在面對寫作題目時不知如何下筆，心中沒有任何素材，腦中沒有任何思想。學生語言組織能力不足，語法結構不明確、不熟練等問題往往限制了學生在寫作中的思想和情感的表現。由此，提高小學生的語文寫作能力應該從他們的缺陷和困境入手，提高他們的寫作能力和寫作技巧。

充分利用寫作素材，學習寫作技巧。學生學習的主觀能動性影響著學生寫作能力的提高，對小學生來說，他們很難將注意力集中到一件事物上，但是也不得不說他們的思維跳躍性很強，擁有著這個年紀獨有的豐富的想象力，他們能充分發揮想象力和思維能力去認識和了解事物。所以，教師在日常的語文教學中應該充分引導學生的學習興趣，提升學生學習的主觀能動性，引發他們對事物的思考和想象。在教學過程中，許多小學生在面對寫作時會有一個困惑，就是拿著題目卻無從下手，其實，這是小學生知識儲備不足的表現。所以，教師在教學過程中可以適當增加學生的閱讀量，讓學生通過閱讀積累大量的寫作素材，儲備大量的豐富的知識，為學生的寫作提供有力的支撐。

關注優美字詞和句子，培養文學字詞美感知能力。優美的句子與詞語往往是構成一篇優秀文章的關鍵。但是，這里所謂的優美字詞并不是華麗的詞藻堆砌而成的，也不是略感牽強的生搬硬套和浮夸缺少真實的贊美。真正的優美是指用詞恰如其分，恰到好處，形神兼備，表達出最真實的情感。關注優美字詞句會讓小學生享受優美詞句勾勒的場景，培養小學生語文涵養，極大地調動小學生對語文寫作的學習積極性，從而提高寫作水平。

深入生活貼近世界，學會觀察身邊的事物。“流連萬象之際，沉吟視聽之間。”寫作文就是談生活，對生活觀察細致入微，對寫作的感受也就越深刻。葉圣陶葉先生曾經說過這樣一句話：“寫作文就是寫生活，寫作離不開生活，必須找到源頭才有清水喝。”生活就是寫作的源頭，而觀察毫無疑問就是小學生感知生活的重要途徑。教師應該結合課堂培養學生觀察生活，學會觀察生活。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，要讓小學生掌握觀察生活的技巧和方法，世界上并不缺少美麗的事物，而恰恰缺少發現美的眼睛。事實證明，豐富的寫作素材無一不是通過觀察積累出來的。古人有云：“行萬里路，讀萬卷書。”行萬里路說的就是深入實際，貼近生活，通過對生活的感悟，才能有文思泉涌、下筆有神的效果。激發小學生的觀察興趣，培養小學生觀察生活的習慣。

綜上所述，語文教學的各個環節是相輔相成的，閱讀能力的提高也直接關系到學生的寫作水平。閱讀是一種吸收，而寫作就是一種傾吐，閱讀和寫作是相得益彰、不可分割的。

參考文獻

[1]葉嘉瑩.給孩子的古詩詞[M].北京：中信出版社，2016.

[2]溫儒敏.小學語文中的“詩教”[J].小學語文，2019（Z2）.

作者簡介：龔興路，女，1986年出生，貴州省遵義市人，文學學士，貴陽市第一實驗小學，語文教師。