淺談新課改下初中語文教學中的情感教育

常小霞

【摘要】隨著新課改的不斷推進，在初中語文教學中滲透情感教育已經成為了完善學生語文學習情感和思想文化情感的重要途徑。當下，對于初中語文教學中的情感教育實施策略研究仍在繼續，而且已經取得了不小的研究成果，本文將根據這些研究成果繼續分析，以期能為初中語文教師提供幫助。

【關鍵詞】新課改? 初中語文教學? 情感教育

【中圖分類號】G633.3 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0028-02

語文課程標準對初中語文教學的情感教育提出了非常明確的要求，即培養學生的愛國情懷和道德素養，逐步形成積極的人生觀、世界觀和價值觀，提高文化藝術審美能力。在此教學目標的要求下，初中語文教師必須要把情感教育滲透到語文課堂教學中，讓學生在情感體驗中逐漸形成個人的美好情操。

一、初中語文教學中情感教育的現狀與問題

情感是人類發展的動力，也是情感教育的原則和初衷。情感教育在語文教學中的應用，是指教師通過一定的方法將教學內容與學生的情感體驗相結合，使學生更深入地理解課堂內容，將教師的講解、語言學習內容和學生的情感體驗相結合，從而提高教學質量。語文課堂教學效果。語文教學內容豐富，具有較強的藝術性和人文性，情感在語文教學過程中起著非常重要的作用。在情感教學過程中，不僅要激發學生對教學內容的情感共鳴，還要激發學生的語言學習才能和積極性，激發學生對語言學習的興趣，提高學生的語言素質。然而，由于應試教育的影響，中國教育過于注重學生的成績，忽視了學生的情感體驗，忽視了學生對漢語興趣的培養，很少與學生進行情感交流。應試教育迫使教師運用數學、物理和化學的教育方法來教育漢語，這不僅不能使學生形成情感共鳴，還會使學生在語言表達上逐漸變得麻木和遲鈍。

二、在語文教學中情感教育的作用

1.新課改的要求

初中語文教學內容主要是對語文語言和語文文化的具體研究，這與情感教育的目標（培養學生的人文文化情感）不謀而合，通過培養學生的語文聽、說、讀、寫能力，讓學生學會語文交流并可以形成正確的思想觀念、科學的思維方式以及高尚的道理情操，進而提升語文文化素養，這是初中語文的主要教學目標，也是新課改的主體要求。

2.有助于全面發展

學生不僅要在語文學習初中語文基礎知識，更要養成探索、分析、總結問題和經驗的能力，初中語文的教學方式是以教師為主導、學生為主體，學生在學習過程中能夠通過自我探究完成能力的提升過程，也可相應的培養自身的語文核心素養，而情感教育作為學生自我探究過程的主線，對激發學生的學習興趣、端正學生的思想態度具有非常重要的作用。

3.引導學生情感的發展

現代化的教學觀念認為，課堂教學應以學生為教學中心，而初中語文的教學方式正是以教師為引導者和啟發者，培養學生總結語文要素的內在關聯、探索語文科學的能力，滲透情感教育的過程中，教師也要發揮自身的引導和啟發作用以引領學生的學習情感，這有助于學生情感的多元化、正向性發展。

三、情感教育在教學中的具體實施

1.和學生做朋友

語文教師應該走進學生的內心深處了解其真實的內心需求，盡量讓每一個學生都能感受到班主任的關心與呵護，這樣有利于班主任和學生成為無話不談的好朋友。同時在語文教學過程中，班主任還應該關注學生之間的差異性并予以充分的尊重，采取具體問題具體分析的方法，以朋友的身份幫助每一位學生解決學習困難。

2.多贊美學生

贊美即意味著賞識，所以教師必須在理解學生、了解學生的基礎上積極滲透賞識教育，積極發現每一位學生身上的閃光點并給予充分的肯定與支持，從而獲得學生的心理認同。而且，為了增強賞識教育的效果，教師要將賞識教育同激勵教育、品德教育、發現教育和分層教育相結合，做到因材施“贊”，滿足學生的虛榮心，保護他們的自尊心。

3.教學中激發情感因素

語文教學是民族靈魂的載體，初中語文是祖國希望成長的營養。在初中語文教材中的篇篇課文都是經過千挑萬選的佳作，有描寫大自然山河之壯美，有體現人間真情的德育，有感悟人生的哲理……語文教師的目的是通過語文教學讓學生在欣賞優美的語言文字的同時學會認識情感，懂得情感，珍愛情感……學會如何熱愛祖國、擁抱他人，使語文教學成為激發學生成長情感的甘露，滋養他們茁壯成長。

4.通過寫作了解學生心理變化

作文就是鏡子，它不但能反映一個人的靈魂，而且通過寫作展現個人的風采。在作文教學中通過情感教育題材，引導學生思考情感的意義，從中感悟情感的偉大、可貴、可敬。在常規語文教學中，將情感教育的內容自然滲透進去，讓學生體會以情感控制文字，并結合生活經歷對自身、家人、朋友的情感行為進行深入思考，培養學生積極進取的情感意識及精神，提升自己珍視人類情感，達到“情感誠可貴”的效果。

5.營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能降低學生的學習壓力，循循善誘以培養起學生的學習興趣，因此營造良好的學習氛圍對學生教師來說十分重要。日常教學過程中，學生教師需要秉持“人本教學”理念，多從學生的學習心理出發，選擇適合他們的教學內容和方法，從而營造良好的學習氛圍。

例如教師可組織多樣化的集體活動以培養學生的集體情感，所謂集體活動就是需要學生團結一心完成學習目標的活動，在整個活動過程中，每個學生都身處集體之中，無時無刻不感受著集體溫暖（學習氛圍），對培養其集體情感非常有幫助。

6.營造情景開展情感教學

在初中語文課堂教學活動中，想要實現情感教育，就需要不斷地引導學生的情感與所學習的作品的情感在思想上的交流。學生在課本上不同的文章中體驗到不同的情感，或是愛國愛家之情又或是胸懷抱負之感，這些情感上的體驗除了能夠鍛煉以及提高學生的閱讀理解能力以外，也能潛移默化地影響到學生三觀的形成，從而完善學生的性格，為學生樹立起正確的人文理念。與此同時，學生與課本文章的思想上的交流深度以及廣度極大地依賴于學生的個人思想的成熟度以及其所處的外界環境。一些思想成熟的學生能夠很容易地理解文章之中想要表達的情感，并與之建立起思想交流的橋梁，但對于那些思想與三觀還沒有成熟的學生而言，是很難感受到課本之中的情感。因此在教學之中教師要根據文章的不同類型以及表達的不同情感來營造不同的情景環境，來建立起學生與文本思想交流的橋梁，幫助學生與文本產生情感上的交流。例如學生在學習《濟南的冬天》一課時，教師就可以根據課文內容，聯系相關的實際場景或者事件，化抽象為形象，讓學生感受到直觀之感。例如文章開頭的第一句：濟南的冬天是沒有風聲的。讓學生去想象沒有風聲和沒有風表達的含義有什么不同。又比如在描寫濟南冬天的景色時，讓學生自己去設身處地的感受以及體驗，去猜測作者想要表達的是怎么樣的一種感情。此外，教師在教學之中還可以利用多媒體技術，通過在課堂上展示相關的圖片或者是視頻在課堂上營造學習情境，并且調動起學生學習的興趣，感受到作者在文章對濟南冬日風景的描述，使學生完成思考。

四、結束語

綜上所述，情感教育是符合新課改要求的教育內容，對促進學生的全面發展和情感發展具有非常重要的作用，當下，教師必須要秉持“以學生為中心”的教育教學理念，和學生做朋友，多贊美他們，同時在教學與寫作中滲透情感教育因素，并營造良好的學習氛圍，只有這樣，才能將情感教育真正落到實處。

參考文獻：

[1]余永梅.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].中華少年，2015（21）：34.