淺談小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略

彭青惠

【摘要】隨著教育的深化改革，教師對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。小學(xué)是學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的初始階段，特別是語文教學(xué)，作為其他科目的教學(xué)基礎(chǔ)，教師應(yīng)采取科學(xué)有效的方式并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文根據(jù)當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略，對小學(xué)語文教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文教學(xué)? 文學(xué)素養(yǎng)? 滲透策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0048-01

小學(xué)語文對于學(xué)生的身心發(fā)展有著積極的影響，是培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵所在。目前，大多數(shù)教育者以及受教育者并沒有完全意識到小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的重要性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)以及思想觀念，完全不利于學(xué)生成長以及自身的發(fā)展。新課標(biāo)明確提出，應(yīng)全面貫徹并實(shí)施素質(zhì)教育，由此可見，提高學(xué)生語文教學(xué)中的文學(xué)素養(yǎng)是大勢所趨。本文主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的探究精神

1.1結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況編制教材

小學(xué)語文教學(xué)中一些文章年代比較久遠(yuǎn)，甚至一些是時(shí)代精神的代表，導(dǎo)致很多小學(xué)生對其提不起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今時(shí)代，快速發(fā)展的不僅僅是物質(zhì)生活，人們的精神生活也是突飛猛進(jìn)，小學(xué)生自小受環(huán)境因素的影響，思想比較前衛(wèi)，因此，教師的演示教材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2找準(zhǔn)突破點(diǎn)，挖掘?qū)W生的探索精神

就閱讀教學(xué)而言，教師整體上忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一定程度的限制了學(xué)生的探索能力，使學(xué)生大多被動(dòng)式的接受知識。教學(xué)工作者應(yīng)該摒棄這一教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，將課本知識拉進(jìn)生活，挖掘?qū)W生的探索精神。同時(shí)，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于將學(xué)生的理性思維與感性知識相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也促進(jìn)了中國傳統(tǒng)文化。

1.3合理的使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

泰戈?duì)栐f：“創(chuàng)造的神秘，有如夜間的黑暗，是偉大的，而知識的幻影，不過如晨間之物”，教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)就是不斷地創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，教師得具有創(chuàng)新意識，例如對教學(xué)材料以及教學(xué)設(shè)計(jì)方面的大膽挑戰(zhàn)，還有對教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試，然后再通過一些潛移默化的方式影響學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，教師應(yīng)該清楚，教材內(nèi)容并非是一成不變的，教師可以創(chuàng)造性的利用教材，或者對其進(jìn)行重新組合，深層次的挖掘教材中的創(chuàng)新元素。最后，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的，在平常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過各種靈活可行的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，給學(xué)生全新的情感體驗(yàn)

2.1情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)就是結(jié)合語文的情感因素，科學(xué)的利用教材資源，營造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。例如：依據(jù)背景音樂、幻燈片、多媒體等等，這一創(chuàng)設(shè)模式有助于熏陶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掏空思維，感受到文本的情感空間思想意識。

2.2競爭合作

當(dāng)今社會(huì)，競爭與合作互利共生，學(xué)習(xí)中的競爭合作可以為學(xué)生制造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。例如小組討論本就是競爭與合作相互依存，小組與小組之間肯定存在競爭關(guān)系，但小組的成員之間又是一種合作關(guān)系，學(xué)生通過這兩種關(guān)系，不斷的挖掘自身潛力。

3.完善教學(xué)評價(jià)

3.1體現(xiàn)認(rèn)知與情感的統(tǒng)一

在評估文學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感變化，也要注重教學(xué)目標(biāo)的完成以及學(xué)生認(rèn)知能力的完成。同時(shí)，情感教學(xué)評價(jià)包含教學(xué)觀念、學(xué)生的認(rèn)知思維、個(gè)人情感等等，在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)也測量教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

3.2注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

讓學(xué)生感覺到文學(xué)素養(yǎng)的全息化是語文教學(xué)的關(guān)鍵，那么就要注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的身體素質(zhì)。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到作者的創(chuàng)作靈感，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的精神世界、邏輯思維以及對世界的認(rèn)知都達(dá)到一種境界，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

總的來說，文學(xué)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，學(xué)生可以通過對文本的閱讀以及學(xué)習(xí)，潛移默化的提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，其文學(xué)素養(yǎng)的獲得不要局限于課堂，教師應(yīng)放寬眼界，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師要抓住小學(xué)生的優(yōu)越條件，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，用優(yōu)秀的文學(xué)作品去感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的文學(xué)素養(yǎng)，為各個(gè)階段的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖麗梅.小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略[J].北方文學(xué)（下旬）， 2010（9）：99-100.