高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與改進(jìn)

趙治華

【摘要】由于目前對(duì)高技能水平的人才的需求程度大大增加，使得近年的高職院校的教育模式和理念不斷進(jìn)行著改革，而語(yǔ)文作為其中的重要學(xué)科，越來(lái)越受到人們的重視，高校的語(yǔ)文課程的改革過(guò)程也在逐步加快[1]。語(yǔ)文科目的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力和語(yǔ)文寫(xiě)作能力，因此語(yǔ)文科目較其他科目有著明顯的不同。本文對(duì)高職院校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)其中的問(wèn)題提出了相關(guān)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 語(yǔ)文教學(xué)? 問(wèn)題? 改進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0057-02

目前的教學(xué)形勢(shì)是高職院校往往將寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)工作，這不僅局限了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)發(fā)展，也使得高職院校語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展幫助較小。特別是語(yǔ)言基礎(chǔ)方面，會(huì)由于沒(méi)有重視專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)而嚴(yán)重缺失此項(xiàng)工作技能。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在對(duì)課本中的內(nèi)容深刻理解的同時(shí)體會(huì)到其中表達(dá)的深層次的人文價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，以便于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的工作打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文課程定位模糊

高職院校通常會(huì)出現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)科不夠重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師們?cè)诔霈F(xiàn)不愿意教的現(xiàn)象的同時(shí)學(xué)生也不愿進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這并不是教師或?qū)W生的原因，是因?yàn)楦呗氃盒ＵZ(yǔ)文存在一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前由于高職院校語(yǔ)文的教學(xué)手段比較落后，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式使得大學(xué)語(yǔ)文課堂的課堂氛圍死氣沉沉，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率非常低，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是由于高職院校中的語(yǔ)文課程定位較為模糊[2]。但教育部對(duì)于高職院校的語(yǔ)文課程有著大方向的概括要求，在發(fā)揮語(yǔ)文的基礎(chǔ)作用的同時(shí)要尤其注意人文特點(diǎn)，但整體來(lái)說(shuō)定位還是比較模糊。這就導(dǎo)致了學(xué)校并不重視這一科目，加上師資力量的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)需求，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)熱情不高。

（二）語(yǔ)文課程特色不突出

一般來(lái)說(shuō)，課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)都有著明確的目的，教學(xué)目的性非常強(qiáng)。但對(duì)于目前的高職院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是課本中安排什么，教師們就比較籠統(tǒng)的講，過(guò)后再留一些思考問(wèn)題。強(qiáng)烈奉行拿來(lái)主義，因?yàn)槠渌麑W(xué)校大多也存在這種現(xiàn)象，所以教師們就不會(huì)針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)多的思考，從而使得語(yǔ)文課程過(guò)于平淡，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際的應(yīng)用要求。

（三）語(yǔ)文考試模式不完善

目前高職院校語(yǔ)文考試采取的方法還依舊停留在小測(cè)試和其他傳統(tǒng)的考試模式上，這種模式對(duì)于測(cè)試學(xué)生的記憶能力和提高書(shū)寫(xiě)能力有一定的幫助。但這種單一的教學(xué)目的使得教師只針對(duì)這種教學(xué)效果進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師們經(jīng)常催促學(xué)生多背文章、多進(jìn)行關(guān)于課文內(nèi)容的練習(xí)。這種考試模式不僅加重了教師的教學(xué)壓力，同樣也使得學(xué)生們?cè)诳菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造能力逐漸缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、高職院校語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

想要改變目前的語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)，首先要改變語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師們通過(guò)對(duì)新型教學(xué)觀念的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，自然就會(huì)改變自己的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣大大增加，主觀能動(dòng)性也大大增強(qiáng)。教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常性的思考教學(xué)方式中的不足，并與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便于創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)校也應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)科，根據(jù)教育部的相關(guān)要求細(xì)化工作內(nèi)容，并提出階段性的教學(xué)目標(biāo)，以便于教師在教學(xué)時(shí)有明確的教學(xué)方向。

（二）突出教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校要結(jié)合本校的特色專(zhuān)業(yè)、師資力量以及學(xué)生整體情況開(kāi)創(chuàng)具有本校特色的創(chuàng)新語(yǔ)文課程，并且其中的教學(xué)內(nèi)容要關(guān)聯(lián)學(xué)生的技能水平，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。這樣不僅能突出語(yǔ)文課程的教學(xué)特點(diǎn)，還能因其特色性吸引學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改革語(yǔ)文考核制度，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高職院校應(yīng)該在目前的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定一套科學(xué)合理的考核制度，我們不能以語(yǔ)文考試成績(jī)作為高職院校語(yǔ)文教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，可以在平常的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行觀察，并將平常的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，作為評(píng)價(jià)時(shí)的部分依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

高職院校想要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要從根本上提高對(duì)語(yǔ)文科目的重視。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程起著基礎(chǔ)性的作用，不僅能讓學(xué)生深層次的理解專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。相信在教師們的共同努力下，能夠全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓晴.淺析職業(yè)教育中高職語(yǔ)文教學(xué)的人文精神培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2016，（4）：123.

[2]龍彥君.高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文存閱刊，2018，（2）：108.