核心素養下中小學德育教育的創新

孫恒盛 張婷

【摘要】在2016年教育部發布了《中國學生發展核心素養》文件要求，并將“核心素養”作為學生終身發展的關鍵品格和必備能力，一時間“核心素養”基礎教育的新詞、熱詞，關于這一方面的教育研究也變得風起云涌。本文之中筆者從自身的實踐教育經驗出發，對核心素養下中小學德育教育的創新提出相關建議，希望更好的促進學生的道德教育。

【關鍵詞】核心素養? 中小學? 德育教育? 創新

【中圖分類號】G410 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0077-01

1.將核心素養中的道德教育植入課程學科之中

“核心素養”是概念非常寬泛的詞匯，涉及到的范圍比較廣，若是想要將核心素養理念貫徹落實，就必須要將其植入到學科課程中去，通過“摸得著”“看得見”的課程教學，為核心素養教育提供標準依據。對于此，筆者的建議是，根據核心素養要求，重新制定完善基于教育課程體系標準，以實現本學科、本學段的核心素養德育目標為要求，推動中小學德育教育工作創新。如在語文學科中，就可以借助國學經典的學習，不斷的向學生滲透人文精神理念，以此幫助學生樹立正確的三觀，加快學生道德養成。在物理學科中，植入核心素養的教學，除要傳授學生知識外，還應該培養學生實事求是、嚴謹可續、求真探索的精神，這樣學生就會在無形之中得到發展，是核心素養下中小學德育教育創新的重要體現。

2.建立以核心素養為標準的德育教育評價體系

在核心素養理念下，教育教學倡導實現“知識本位”向“素質本位”的過渡發展，而教學評價作為中小學教育階段不可或缺的環節，核心素養下中小學德育教育創新，建立基于核心素養的中小學德育質量評價體系是十分必要的。如可以從“國家情懷”“社會關懷”“人格修養”“文化修養”幾個方面出發，并以此作為標準，對學生展開評價，通過育人評價標準的轉變，促使核心素養德育教育內容得到有效的落實。此外，要實現“結果評價”向“過程評價”的過渡轉變，在實際教學過程中，持續的對學生的德育情況進行觀察、記錄，并參照上述制定的德育評價標準，量化評估學生的道德水平。同時為了凸顯出德育教育養成的重要性，可以將學生的德育量化評估水平作為“三好學生”“優秀學生”的評定依據，相信在這樣的核心素養德育教育評價體系中，一定可以更好的推動中小學生的道德素質發展。

3.強化中小學教師核心素養德育理念學習培訓

教師是學校教育的實施落實者，核心素養下中小學德育教育創新，教師在其中發揮著重要的功能作用，因此在抓學生道德養成時，必須要從中小學教師的道德素質抓起，因此強化中小學教師核心素養德育理念學習培訓是十分必要的。如中國教育協會副會長張卓玉先生就曾說過“基礎學校要通過發放核心素養教師培訓手冊的方式，對不同年級、不同學科的教師，進行素質能力方面的培訓”，而這無疑是當下中小學校教育管理者應該引起關注和重視的，如可以通過舉辦專題講座、開展教研會議的方式，讓校內的教師認識核心素養的含義，從而把“育人”作為教育的核心目標，通過認識思想層面的變化，更好的推動核心素養下中小學德育教育創新。此外，還要通過教育培訓，提升教師的核心素養和道德素養，確保教師在日常的教學工作中，可以注重自身的一言一行，發揮出自身的楷模力量，成為學生德育學習的榜樣標桿，這也是推動核心素養下中小學德育教育創新的關鍵。

4.通過開展德育實踐活動落實核心素養教育目標

在核心素養教育理念的時代背景下，若是想要更好的推動德育教育工作創新，就必須要從實踐入手，以德育教育活動為載體，不斷的內化學生的道德認識，這樣才能更好的幫助學生塑造健康的三觀，促使思維品格得到有效的塑造。如可以在校園內部組織開展一些德育實踐活動，包括“校園道德標兵評比”“愛國征文演講比賽”“德育主題晚會”等，通過這些多姿多彩的實踐活動開設，幫助學生加深道德觀念認識，促使德育教育目標得到有效的落實。其次，可以帶領學生走出校園，在校外的廣闊天空中，開展形式更為豐富的德育實踐教育活動，以此促進核心素養目標得到有效的落實。如可以展開“敬老院服務活動”“社區公共設施保護活動”“植樹節活動”“烈士掃墓活動”等，這樣的德育教育形式新穎創新，學生會積極的參與其中，而在德育活動實踐的過程中，學生將會有更深的感悟認識，在“做”的過程中，加快道德養成，促使核心素養教育目標得到有效的落實。

核心素養承載著“立德樹人”的重要使命，并為中小學德育教育架起了橋梁，為了能夠進一步的落實培養“全面發展的人”的教育要求，將德育教育工作推上新的臺階，在今后的中小學德育教育中，教師還需不斷的強化對核心素養的研究和探索，力求通過對核心素養的理解和認識，更好的推動中小學德育工作發展創新。