小學語文閱讀教學與寫作教學的有機結合

潘玉琴

【摘要】語文是在小學階段學習的一門重要學科，閱讀和寫作是語文教學中的兩個板塊，也是教學中的重難點，小學生由于年紀不大，認知能力有限，因此教師在教學中就應該運用一種較為有效的方式，閱讀與寫作的結合是較好的選擇。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 寫作教學

【中圖分類號】G424 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0090-02

語文是一門語言性的學科，學生需要在運用和實踐中強化對學習內(nèi)容的認識與理解。但是就當前語文教學情況來講，教師通常對閱讀方面內(nèi)容較為重視，很多學生在閱讀完一部分內(nèi)容之后，卻不知道如何將其流暢、準確的表達出來，學生的寫作能力的發(fā)展受到了限制，因此教師在教學中應該將閱讀與寫作共同重視起來，并且實現(xiàn)二者之間的有機結合。

一、在閱讀中積累寫作材料

寫作能力的提升需要建立在大量的素材基礎之上，因此學生的閱讀對寫作能力的提升有重要作用，小學是學生學習的初級階段，更需要注重對基礎內(nèi)容的把握，做好閱讀積累，這樣才能使素材的積累達到一定的量，學生在閱讀大量優(yōu)秀作品的過程中能夠實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升[1]。同時在閱讀文章內(nèi)容時，也會對文章的布局、結構有所關注，了解到不同語言的使用場景，感受場景中的氛圍。當學生遇到自己比較感興趣的內(nèi)容時，也會不自覺的多讀幾遍，進而對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象，當學生在實際寫作中就可以回憶呈現(xiàn)的場景，進而聯(lián)想到相關內(nèi)容，使寫作的整體過程更加流暢。

二、引導學生對學習內(nèi)容進行仿寫

由于小學生年紀較小，文化基礎比較薄弱。在實際教學中，當學生寫作時，教師可以引導學生以段落的形式開始，然后將段落與段落聯(lián)系在一起，最終形成整個文章，對于寫作基礎較差的小學生，仿寫是一個較好的選擇，在仿寫過程中，學生能夠深化對句子結構、文章特點的認識與理解，并且能夠掌握相應的寫作手法。例如在學習四年級第四單元《母雞》時，教師就可以讓學生進行仿寫，這是一篇寫動物的文章，文章中對母雞的形態(tài)、特點、性格等都有細致的描寫，學生在仿寫的過程中可以用另外一種動物替換，然后根據(jù)文章中的寫作內(nèi)容和特點進行描述，這種仿寫的方式可以讓學生快速掌握相關寫作技巧、方法，同時也能使學生在實際中有參考依據(jù)。

三、引導學生對文章內(nèi)容進行續(xù)寫

在小學語文教材中，有很多精彩的內(nèi)容，有時候學生讀著讀著會感覺意猶未盡，為了幫助學生提升實際寫作水平，增強學生閱讀效果，在閱讀結束之后，教師可以引導學生對內(nèi)容進行續(xù)寫，這種方式的實施可以使學生在閱讀時更認真、仔細，在寫作過程中也會更具方向感，同時在續(xù)寫過程中學生能夠實現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，進而使思維在此基礎之上不斷拓展。例如在學習六年級下冊《魯濱遜漂流記》時，在閱讀完這篇文章之后，教師就可以引導學生針對寫作內(nèi)容進行續(xù)寫。那么學生就會在教材原有內(nèi)容的基礎之上展開聯(lián)想，想象魯濱遜在漂流時有哪些奇幻的經(jīng)歷。而在學生續(xù)寫完之后，教師可以將原著的內(nèi)容向學生展示，和學生一同分享，這樣學生就能更好的發(fā)現(xiàn)自己在仿寫過程中有哪些優(yōu)點與不足之處，積累相應的寫作經(jīng)驗，進而在今后的寫作過程中不斷進行改進，使自身的寫作內(nèi)容和結構不斷得到完善。

四、注重教學訓練的開展

小學語文教學中，由于學生經(jīng)歷的環(huán)境不同、性格不同，在興趣愛好方面也會存在一定差異，而在此狀況下，學生的閱讀也呈現(xiàn)出一定的個性化，為了使學生的個性化得到更好發(fā)展，教師在教學中不應該使用統(tǒng)一的評價模式，而是應該在考慮學生差異性的基礎之上，再對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在此過程中，教師應該注重對學生的引導，培養(yǎng)學生的獨立思考意識與能力，并且積極營造活躍、輕松的學習氛圍，然后讓學生在相對放松的狀態(tài)下將自己的真實想法表達出來，可以是句子，也可以是段落的形式，這種方式具有一定的隨意性，更容易吸引學生的注意力，調(diào)動其學習熱情，也鍛煉了學生的口語表達能力，為寫作的學習創(chuàng)造了良好條件。同時教師也可以培養(yǎng)學生的寫作習慣，在日常教學中，教師可以讓學生將生活中觀察到的內(nèi)容，或者是在觀察之后產(chǎn)生的感想，詳細記錄下來。在此過程中，學生的語言組織能力和語言表達能力會逐漸得到提升，同時使學生在今后的寫作學習中也能積極運用生活中的內(nèi)容。

結束語：

閱讀和寫作是語文學習中的兩個重要板塊，二者之間相互影響、相互促進，而閱讀教學與寫作教學的結合能夠更好的突出二者的特點，促進學生閱讀、寫作水平的共同提升。閱讀與寫作相互結合的方式踐行了課程改革的基本要求，是語文教學中一種相對有效的策略，而在實際教學中，教師需要把握好閱讀和寫作之間的互動和結合，使學生在學習中更好發(fā)現(xiàn)讀寫結合的內(nèi)涵，并且在實踐中不斷進步，促進學生語文綜合學習水平的提高。

參考文獻：

[1]馬麗萍.小學語文閱讀與寫作教學結合模式探究[J].作文成功之路（上旬），2019（1）：75.