核心素養背景下高中信息技術教學的多元評價探討

李海芳

【摘要】隨著教育改革的不斷發展，對高中信息技術教學提出了全新的要求。因此，在教育發展中就要從多元評價上入手，設計有效教育目標，為學生營造出探究情境，以此來激發出學生的學習興趣，幫助學生掌握信息技術知識。基于此本文針對在核心素養背景下高中信息技術教學多元評價進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】核心素養? 高中信息技術? 課堂教學? 多元評價

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0137-02

一、保證評價目標的準確性

在信息技術的發展下，對日常生活與學習等方面產生出了較大的影響，社會也在向著智能化方向不斷發展。所以在高中信息技術教學中，就要從社會發展與人才需求上入手，綜合高中信息技術教學的優勢，以提升學生綜合素養為目標，在關注社會發展對人才需求的同時來做好教育指導工作。通過培養學生的信息意識，能夠提升學生對信息的敏感度，同時也可以促使學生更好的對信息進行判斷，從而實現多元化的評價目標。所以在教育中就要從提升學生的信息技術能力上入手，在滿足社會發展需求的同時來培養學生的信息意識，關注學生的健康發展。如學生在學習“信息及其特征”這一內容時，就可以從導入的方式來進行教學，通過使用多媒體給學生創建情境，以此來引導學生從不同角度上對情境中的內容進行分析。通過將學生分成不同的小組，能夠提高學生的學習積極性，同時也可以借助網絡收集信息，完善知識結構，形成思維導圖。從學生的角度上來說，也可以借助表格等來對觀點進行進一步闡述，在信息傳播中閱讀相關實例，從而培養學生的知識遷移能力。所以在高中信息技術教學中就要從科學分組上入手，在保證目標準確的同時來給學生布置學習任務，確保每一個小組能夠在任務的驅動下自覺的對知識進行探索，解決在學習中遇到的問題。通過開展合作探究，能夠幫助學生對信息知識產生出多元化的看法，同時也可以在合作共享的基礎上實現信息的最大化，培養學生的信息意識[1]。

二、運用多元化的評價方法

對于高中信息技術這一課程來說，對學生的實踐能力有著比較嚴格的要求。所以通過使用計算機來解決問題，不僅可以展現出信息技術核心素養的要求，同時也可以提高學生的學習主動性。所以在高中信息技術教學中，就要從培養學生計算思維上入手，組織學生參與到實踐訓練中去，通過使用多元化的評價方法，以此來為學生營造出情境，幫助學生進行信息處理，從而構建出有效的知識結構。通過對知識點進行分析與判斷，能夠探索出有效的解題方案，實現思維的發展與延伸。如學生在學習“編程解決問題”這一內容時，就需要學生對編程的運用有一定的認識。所以在教學中就要從激發出學生的信息意識與計算思維上入手，鼓勵學生解決編程方法來解決問題。在這一過程中教師也要主動觀察學生，通過對學生的邏輯思維能力與動手能力等進行評價，以此來實現主體之間的有效互動。可以說在這種評價方法下，能夠展現學生的個性特點，同時也可以激發出學生的交際欲望。所以在選擇多元化評價方法時，就要掌握這一階段學生的個性特點，在開展團隊合作的同時來關注學生的認知發展。通過以多元化實踐訓練為主，做好多元評價工作，幫助學生掌握好知識[2]。

三、完善多元評價內容

在高中信息技術教學中運用信息資源能夠實現對教學內容的完善與延伸，同時也可以幫助學生更好的掌握知識，提高學習的效果。所以在教學中就要從豐富學生的信息閱歷上入手，以培養學生創新與實踐能力為目標，采取多元化的評價方法，幫助學生掌握好知識。在這種教學方法的影響下，能夠幫助學生逐漸掌握好工具的使用方法，同時也可以實現對信息的收集，提升對信息的處理能力。所以在教育發展中，就要從知識性與技能性上入手，關注學生的健康發展，同時還要從提升學生信息技術上入手，關注學生核心素養的發展。如一些學生在面對相同的知識點時在思維認知上是不同的，所以在實踐運用上也是不同的。因此在評價時就要從個體差異上出發，找出學生的優勢，關注學生的素養與思維品質，同時還要培養學生的自主合作意識，在實踐與創新的同時來實現對信息的有效處理[3]。

結語：綜上所述可以看出，在核心素養背景下的高中信息技術教學就要從多元化評價上入手，在滿足新課改要求的基礎上來探索出有效的教學模式，關注學生的健康發展，培養學生的信息技術能力，實現多元化的教育目標。

參考文獻：

[1]周小林.核心素養背景下高中信息技術教學的多元評價[J]. 西部素質教育， 2017 （16）：158-159.

[2]黃士昌.多元化評價法在高中信息技術教學中的應用[J]. 內蒙古教育， 2017（20）：10-11.

[3]王敏.多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究[J]. 中國信息技術教育， 2015（03）：122.