淺談“班級優化大師”在學習評價中的應用

【摘要】在信息技術飛速發展的今天，運用“班級優化大師”等工具或手段，對學生的行為習慣、課堂表現、作業完成等方面實施多元化的評價，把結果評價與過程評價、量化評價與質性評價結合起來，在平臺中及時記錄孩子們進步的點點滴滴，引導他們會學習、愛學習，促進學生的全面健康發展。

【關鍵詞】學習評價? 班級優化大師? 班級管理? 課堂評價? 作業反饋

【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0187-02

隨著越來越多的信息化工具和手段運用到傳統的教育教學管理之中，近幾年來教育類APP數量開始增多，并開始應用在學生的學習、行為評價之中。“班級優化大師”是一款由希沃（Seewo）自主研發的針對學生課堂行為管理的軟件，它通過游戲化的師生互動教學體驗，為老師提供課堂點評、多維激勵、家校互聯、數據分析等功能，全方位幫助老師記錄學生的表現并實施積極性評價，讓學生會學習、愛學習，極大地調動了孩子們的學習積極性，有效地促進班級、課堂和作業管理。

一、班級管理方面

由于受年齡的限制，小學生的意志品質發展還不成熟，行為自控和自主學習能力普遍較弱，“打擾別人、不守紀律、集會喧嘩”等現象時有發生，采用說教或其它傳統手段解決這些難題會收效甚微。基于量化方便、評價多元、家校溝通便捷等優勢，在班級管理中運用“班級優化大師”，通過一系列游戲化的規則約束，可以矯正學生的不良行為習慣，更好促進他們健康人格的形成和發展。

使用時，教師先建好班級，導入學生名單，系統會為每一位學生自動設定專屬卡通角色。接著教師根據實際學情和評價模板，有針對性地設定“表揚”和“待改進”評價項目和相應的分值。各科老師通過相應評價項目的加減分均可隨時隨地對孩子們的早讀、衛生、值日、大課間活動進行評價和記錄。由于它界面友好，功能強大，特別是海量有趣的學生頭像，會隨著“積分榜”分數的增加而華麗升級，倍受孩子們關注。孩子們在查看到自己積分發生增減變化時，就會追根溯源，從而進一步認識到自己的優點和不足，如“關愛他人、善于合作、”和“亂扔垃圾、不講衛生”等，這樣更能激起小學生的好奇心和好勝心，有利于揚長避短。

二、課堂評價方面

傳統的課堂量化評價過于重視結果而忽視過程，無法客觀全面地評價學生，而課堂上老師的激勵性評價語言轉瞬即逝，無法即時記錄下來，不利于培養學生的綜合素質。“班級優化大師”，則可以將孩子在課堂中的表現記錄下來。比如孩子積極舉手回答問題，立刻就可以點評為“回答積極”，有時候學生的回答非常精彩，就可以點評為“精彩回答”，課堂積分隨之增加。孩子的聽講、朗讀、坐姿、書寫、參與合作，這些體現學習態度的表現都可以利用平臺即時記錄。家長只要在電腦或者手機上安裝該軟件，隨時都能知道孩子在課堂中的表現。這樣既調動了學生的課堂積極性，又減輕了老師的課堂管理負擔，還與家長搭建了真實的數據溝通與反饋。

三、作業點評方面

在日常布置課外作業時，教師可以借助“班級優化大師”發布具體的任務和要求，讓孩子們在規定的時間段完成提交，這樣既能準確了解學生的作業表現，又可以“一對一”地實施精準點評和反饋指導，有針對性地進行作業等級評定和文字評價，幫助孩子和家長明確作業中存在的問題和不足，有利于孩子及時改正題目錯誤，改進拖拉 、偷懶等不良習慣。同時，可添加和建立“優秀作業簿”在平臺展示，引導學生取長補短、共同提高。

語文教師可根據學科特點，編輯或修改“表揚與待改進”類型。例如，為強化誦讀和書寫訓練，可設置“誦讀之星”、“書寫工整”項目納入量化范圍，讓學生提交朗讀錄音和拍照上傳文字作業，通過適度賦分，促進學生在這方面得到發展。在具體實施中，要堅持表揚為主，懲罰為輔的原則，多設置加分項目，少設置扣分項目，使作業評價更科學高效，真正實現從量到質，從知識技能到習慣、態度和情感等方面對孩子的引領、激勵和鼓舞。

多元智能理論認為，評價應該成為自然的學習環境中的一部分，在個體參與學習的具體情境中“輕松”地進行。“班級優化大師”以其易保存、記錄快、便于反饋的特點，真正體現了現代教育技術的優勢，它能夠抓住每個孩子的閃光點，配合游戲化的規則、界面、音效和豐富多彩的獎勵勛章，對學生實施多元化的即時評價，激發他們的好勝心和創造力，使評價更有效地融入日常教學活動之中。當然，在對學習評價的具體應用實踐中，還有諸多問題值得進一步研究和探索。

參考文獻：

[1]薛文平，網絡環境下的班級管理——探討遠程開放教育中的班級管理模式.《實驗教學與儀器》，2007（4）.

[2]王中榮，利用信息技術構建學生評價體系的實踐與思考.中國電化教育，2008（1）.

作者簡介：

嚴玉軍（1982-），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，主要從事小學語文教學和信息技術深度融合的研究。