以生為本，打造高效的初中音樂課堂

陳斯曼

【摘要】音樂是一門培養學生正確審美觀、塑造學生靈魂、提升學生想象力的重要學科。優美的循律、詩意的歌詞、鮮明的節奏，常常讓人流連忘返、沉醉其中。通過音樂學習，可以陶冶學生的情操、發展綜合能力。隨著素質教育的不斷深化和發展，音樂教學得到人們的廣泛關注。作為一名初中音樂教師，如何不負眾望、打造高效課堂，讓初中音樂光芒四射，是我多年不斷研究的課題。

【關鍵詞】初中音樂? 以生為本? 高效課堂

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0201-02

在多年的教學實踐中我發現，要想提高音樂教學的效率，就要堅持以人為本的原則，充分發揮學生的主觀能動性，有效釋放學生的真情實感。初中生正處于青春叛逆時期，這時期的他們脆弱敏感，有著豐富細膩的感情，他們喜歡把自己的感情寄托于音樂中，音樂也更能引起他們的情感共振。因此，教師要充分利用學生的這一心理特點，以生為本，充分尊重學生的主體地位，讓他們大膽的表現自己、展示自己、釋放自己，從而打造高效的音樂課堂。

一、鼓勵學生大膽想象。

眾所周知，想象是音樂的靈魂，也是感悟音樂意境、領會音樂感情的重要手段。初中生的想象力較豐富、愛幻想。因此，教師要站在學生的角度，傾聽他們的心聲，設計出能夠體現他們主體作用的教學活動，鼓勵學生大膽想象，讓他們成為課堂教學的主人，真正踐行新課改理念對初中音樂教學的要求，發展學生的自主能力。

例如，教學花城版初中音樂《南泥灣》，這首歌詞描繪了八路軍三五旅戰士參加大生產運動的情境，把荒草遍地、惡獸成群的荒山禿嶺改編成莊稼遍山野、牛羊滿山坡的陜北江南。考慮到很多學生并沒有到過陜北南泥灣，沒有親眼目睹歌曲中描述的“遍地是牛羊、鮮花開滿山”的情境，要想讓學生理解歌詞中的意境比較困難。于是，在導入時，教師并沒有直奔主題，而是先為學生播放一首阿寶的《山丹丹花開紅艷艷》，讓學生感受陜北的民俗風情，引發學生對陜北生活的想象。欣賞完后，我讓學生以小組為單位，根據歌詞，設計一個插圖，用繪畫勾勒自己心目中的陜北。在這樣開放的活動中，學生異想天開，展開了自己天馬行空的想象力。教師從學生的作品中選出與歌詞內容、意境相匹配的圖畫，做成PPT，上課的時候為學生呈現出來，并讓學生上臺講解自己的“創作感悟”。學生結合直觀形象的圖畫，就能正確理解歌詞傳達的感情，收到良好的教學效果。

二、引導學生大膽說。

大膽說是以生為本的教學理念對課堂教學的基本要求，也是打造高效課堂的基礎。但由于傳統教學觀念的影響，在音樂教學中，教師注重對學生“唱”的鼓勵和引導，而忽略了學生的“說”，不利于學生對音樂表達能力的培養，阻礙學生對音樂的互動和交流，從而讓課堂氣氛沉悶、乏味。因此，在新形勢下，教師要運用有效的教學手段，不斷引導學生多說，活躍教學氛圍、在討論交流中增強對音樂的理解。

例如，教學第三單元“膾炙人口（一）”時，這單元的主題是思念故鄉、贊美故鄉，教材中設計的曲目是《四季歌》《故鄉的親人》《可愛的家》，這些歌曲較為陳舊，離學生生活的年代較遠，不能激發他們的學習興趣。這時教師可以適當地融入學生喜歡的流行歌曲，如《成都》《故鄉》《千里之外》等。這些流行歌曲學生愛聽、愛唱。教師運用多媒體為學生出示這些歌曲的“MV”，然后讓學生說說這些歌曲情緒、音樂風格與課本的相似和不同之處。學生的情緒一下被有效調動起來，特別是說到這些歌曲的經典唱句時，全班學生都情不自禁地唱到，“成都，帶不走的只要你，和我在成都的街頭走一走……。”“我送你離開，千里之外……。”本來安靜的教室頓時熱鬧起來。

三、倡導學生大膽演。

初中生喜歡表演，并且獨立意識逐漸增強。教師可以抓住這一優勢，為學生提供實踐的舞臺，讓學生有機會大膽表演，在表演中加深對音樂的理解，把握音樂的感情基調。

如在學習《康定情歌》時，這節課的主要目標是讓學生初步了解歌曲的風格特點及背景文化，并通過用打擊樂曲給歌曲伴奏的活動，培養學生的音樂創造力和表演活動。圍繞這一教學目標，教學時，教師先讓學生欣賞宋祖英與多明戈鳥巢音樂會演唱的《康定情歌》，這段視頻妙趣橫生，既沒有傳統民族音樂的嚴肅，又富有藝術表現力，很容易激發學生的學習興趣。教師可以讓學生結合課前布置的背景知識，感受理解音樂。接著，教師讓學生以小組為單位，利用打擊樂器，自行編配節奏為歌曲《康定情歌》伴奏，自伴自演，通過歌舞的形式，進一步感受民族音樂舞蹈的魅力。學生在邊唱邊跳中，發展了創新思維，培養表現能力，張揚個性。

總之，音樂是情感的傳送帶、是靈魂的凈化機，在帶給人美的享受的同時，還提高學生的綜合能力。因此，教師要以新課程理念為指導思想，充分尊重學生的主體地位，有意識的釋放學生的音樂個性，以人為本，打造高效的音樂課堂。

參考文獻：

[1]謝婧.淺析“舞蹈進初中音樂課堂”的反思[J].北方音樂. 2016（22）