基于藍墨云班課移動信息化教學的翻轉課堂教學應用分析

【摘要】這些年來中國的教育在不斷發展，各個高校教學模式也在不斷發展與變革，旨在提高教學質量與效率，讓學生更好的學習?，F階段，很多課堂都不再選用傳統的以教為主的教學模式。而是進入到了一個以學為主的翻轉課堂教學的新模式。科學技術與信息技術不斷發展，為我國的教學發展，做出了很大貢獻。近年來，智能手機得到了普及，現在可以做到高校中學生每人一部智能手機，這就為移動版的智能教學軟件的開發創造了條件，藍墨云班課就是服務于高校教學的一種移動終端教學軟件。本文主要對藍墨云班課移動信息化教學的翻轉課堂教學應用進行分析。

【關鍵詞】藍墨云班課? 翻轉課堂? 移動信息化? 應用分析

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0219-03

引言

近年來，我國的科學技術在不斷發展，互聯網技術得到了普及。這就促進了碎片化學習與廣泛在線學習的現象越來越普遍。所以，這就促進了許多電腦終端以及移動終端的學習軟件的產生。到目前為止，傳統的教學方法并不能滿足新時代下學生學習的任務與目標。而藍墨云班課的出現可以有效解決當前的難題，在藍墨云基礎上的翻轉課堂可以很好的協調教和學之間的關系。

1.藍墨云班課教學實踐情況

1.1藍墨云班課教學簡介

藍墨云班課，是一種貫徹于電腦和移動手機的智能化與信息化的教學平臺。在初步啟用藍墨云班課平臺時，老師先要在藍墨云班課上建立一個班課，再邀請學生加入，完成本班班課的創建。有了自己的班課之后可以把一些知識點的視頻，課后作業，以及測試題等上傳到藍墨云班課中，之后，老師就可以根據學生的學習進度以及反饋回來的學習效果進行教學任務的構建安排，也可以開展投票問卷，頭腦風暴等的活動，不僅可以提高課堂的氛圍，還可以提高學生學習的興趣。一方面可以幫助老師及時了解學生的學習情況，另一方面，也可以充分的調動學生投入到課堂中去，從而為教學改革提供了良好的基礎。? ? 1.2藍墨云班課教學特點

藍墨云班課的特點和傳統的課堂模式不同，基于藍墨云班課下的翻轉課堂具有以下幾點特征：

第一，豐富多彩的學習資源。通過翻轉課堂，老師可以在上課之前把學習資源上傳到藍墨云班課中去，有利于學生在上課之前能夠自主學習，有利于提高課堂效率。由于互聯網可以提供大量的學習資源，老師在上傳資源之前可以對資源進行篩選，把優質的教學資源通過平臺傳給學生，學生可以憑借自己對互聯網的熟練技能，迅速獲取學習資源。

第二，有自由的學習時間。對于因為特殊原因缺席某個課堂的同學，可以借助翻轉課堂學習了解課堂中的學習內容，同時，老師把學習資源上傳到藍墨云課堂上時，并不是要求同學們要集中到同一個時間去學習，可以讓學生自主自由的安排自身的學習時間。

第三，學習個性化。翻轉課堂與傳統課堂不同，通過翻轉課堂，學生可以不用統一的接受老師傳授的知識點，可以根據自身的不足進行資源的查閱與學習。另外，還可以根據自己的學習狀況調整自身的學習進度。

第四，學情反饋及時化。藍墨云班課有強大的數據庫，學生觀看視頻、閱讀文獻、參加各類活動都有詳細的實時記錄，教師可以根據學生的反饋及時調整教學設計，真正做到以學生為本，引導學生開展自主學習。這種模式還可以兼顧到每位同學的學習情況。

1.3 翻轉課堂

顧名思義，翻轉課堂就是把傳統的課堂翻轉過來的一種新型的教學模式，但是基于互聯網技術的前提下，把教授知識和學習知識顛倒過來，把課堂中的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂中的主體，讓學生真正參與到課堂中去，提高學習的積極性。學生之所以能夠通過觀看視頻學習，查閱資料都是借助了信息技術的力量。翻轉課堂滿足了學生的不同的學習目標，促進了學生的個性化學習，但是也對老師對學生的管理與課堂的把控提出了更高的要求。

2.藍墨云班課的具體應用

正是藍墨云班課軟件的出現，促進了傳統課堂教學模式的轉型，把互聯網與課堂緊密聯系。在開始使用藍墨云軟件作為教學工具時，老師和學生都需要下載“藍墨云班課”這個應用軟件，之后老師再把學生邀請到新創建的班級中，就可以上傳資源或者進行班級的管理工作。藍墨云班課移動平臺主要有三項比較重要的功能，包括課前課后的資源共享;對上課之前，上課之中，和上課之后的課堂活動進行管理以及對學生的各個課堂階段的管理?？梢陨蟼靼ㄒ曨l，PPT，PDF，Word文檔，圖片，或者壓縮包在內的各種形式的資源，并且對這些資源進行有效管理，方便同學們自主學習。課堂活動管理這一大功能不僅可以創建一些類似小組討論，研討會，頭腦風暴，在線答疑，在線測試等的活動，還可以對課堂中的活動進行有效管理，給同學們一個方向性的指導。對于學生管理這一功能，有利于老師對學生開展一系列的管理或者評價工作。這一功能既可以利用藍墨云班課軟件中的簽到功能代替傳統的以點名為主的傳統簽到模式，可以提高簽到的效率，通過這一功能，老師可以直觀的了解到學生的出勤率，也可以通過這一模式群所反映出來的出勤率對學生進行打分作為考核的一個內容，從而可以鼓勵學生積極簽到學習。

3.藍墨云班課的教學實踐困境

隨著科學技術與互聯網信息技術的發展，促進了我國移動信息化教學的發展，目前，移動信息化教學已經成為了高校教育改革的一個重要趨勢，很多高校都在對這一教學模式進行不斷探索與實踐。從藍墨云班課軟件正式運營以來，使用的人數越來越多，這一平臺，可以作為移動信息化教學的有效工具，但是藍墨云班課這一平臺在使用過程中還是存在一定的問題。

3.1 優質教學資源不足

從藍墨云班課創立開始到現在經過幾年對平臺的建設與完善，藍墨云班課還存在一些問題，對于教師來說沒有足夠的優質的教學資源?，F階段，藍墨云班課這個平臺能夠向同學們提供的優質的教學資源主要還是依靠老師自己收集與制作，或者是借助學校購買的教學資源包括一些視頻及網站等內容。雖然老師親自制作的資源符合課堂內容，但是老師的水平總會受到一定程度的限制，在開發或者制作教學資源時由于受到了自身專業能力的限制，不能制作出符合教育部規定的比較標準的教學內容，在一定程度上會影響教學的質量。而且，學校在購買教學資源時需要很多經費，不能保證每一門課程都會有足夠的資源，通過網絡下載的一些資源也不能保證質量，或者與老師設計的教學思路不相符合，會對教學帶來不便。

3.2 平臺功能需要進一步完善

在目前這個階段，藍墨云班課在高校中的課堂教學中，并沒有把平臺應有的功能發揮出來，這一平臺，現在也達不到取代傳統課堂的水平，現在的藍墨云班課軟件只是屬于傳統課堂中的一部分，或者輔助傳統課堂教學的一個工具。如果老師想要利用藍墨云班課軟件對同學們根據知識點的難易程度進行課后測試時，就需要自己動手組成一套試題，該平臺無法提供這種服務，這無疑就會增加老師的工作量，為老師帶來工作上的不便。不僅如此，對于藍墨云班課軟件在獲取經驗值時，系統也需要完善，學生在播放視頻的同時如果還做其它事情也同樣會獲得經驗值，這就不利于集中學生的精力，全身心投入到學習中去。

3.3 教師與學生尚未完全適應移動信息化教學軟件

目前，一些年齡比較大教齡比較高的教師還是更喜歡傳統的教學方式與傳統的教學課堂。想要熟練地使用藍墨云班課就需要能夠熟練地使用互聯網與智能移動設備。所以，在某種程度上，這一軟件對他們來說還存在著很大的挑戰，需要學?；ㄙM一定的資金與時間對老師進行培訓，讓他們能夠真正的熟練使用藍墨云班課軟件。藍墨云班課移動終端軟件對于學生來說僅僅是一個新興的事物，能夠為他們帶來暫時的新鮮感，并不能起到一個長久的作用，想要讓學生真正學會自主學習還需要很長一段時間去努力。

4.教學資源的開發與教學設計

4.1教學資源的開發

對于藍墨云班課移動終端軟件，相關負責人要不斷開發優質的教學資源，從而可以更好的服務于教學。教學資源開發可以把著眼點放在以下幾個方面：第一，建立學習任務單：讓學生通過學習任務單可以清楚了解到所要學習的重難點，以及可以進行的學習任務。第二，制作一些與老師教學思路或者教材緊密聯系的一些課件，以供教師使用。第三，針對教學時的重點和難點或者比較抽象的教學內容制作一些教學視頻，供同學們和老師參考。第四，針對一些具體的例子，設計一些課后習題，形成線上作業，讓學生可以通過小組討論，設計方案，歸納總結的形式通過平臺在線提交作業。第五，可以通過線上對學生進行考查，測試題可以有多種形式，包括單項選擇，多項選擇，填空題，簡答題等。還可以隨機發題，可以避免學生進行互相抄襲的現象，從而讓老師可以真實的了解到同學們對學習內容的掌握情況。

4.2基于藍墨云班課的翻轉課堂教學模式設計

一般情況下，可以通過藍墨云班課的Web版本，利用其中的導出匯總數據，導出明細數據，通過這些數據可以生成教學報告，另外，還可以借助這個平臺，查看資源報告，活動報告，以及學生的期中成績與期末成績，還可以對學生最后的表現通過該平臺進行評價。

5.利用藍墨云班課實施翻轉課堂教學

5.1課前學習資源的推送

在課前學習時可以向同學們推送包括學習任務單，課程視頻，PPT或者Word文檔在內的學習資源，學生可以通過手機，在自己的班級中隨時查看這些資源，老師也可以在上課之前通過藍墨云班課平臺查看學生的學習情況，可以調整自己上課時講課的重心，還可以對沒有進行課前學習的同學進行及時提醒，發送通知，還可以在課前向同學們發送調查問卷，了解學生的真實情況，從而在備課或者講課的過程中更有針對性，可以提高課堂的效率。

5.2課上活動的開展

對于整個教學過程來說，課上是最關鍵的階段，同時對于藍墨云班課來說，課上這個環節也是進行翻轉課堂時的一大難點更是一大重點，通過課堂，目的是讓學生把知識掌握，變成自己的東西可以靈活運用?？梢园褜W生分成幾個不同的學習小組，當在課上觀看視頻結束后老師可以提煉出里面的知識點，之后再設計問題，引導學生進行思考，通過小組合作的方式進行答疑，提問，討論，頭腦風暴的環節。當學生發言結束以后，要及時對學生進行客觀的點評與指導。

5.3即時反饋調整教學

藍墨云班課移動終端平臺最大的特點是數據化與信息化，通過這個平臺，可以把教學數據化，對學生學習的各個環節都能實時追蹤與記錄，形成數據，老師可以根據這些反饋回來的數據進行教學的設計與調整，讓學生成為課堂中的主體，并且可以積極地融入到課堂中去。

5.4考核評價的設計

老師可以借助藍墨云班課平臺對學生設計一系列的考核方法，可以實現比較全面客觀的評價?？梢酝ㄟ^學生簽到率以及課前學習情況來對學生的學習積極程度進行一個考核，在通過頭腦風暴小組討論等環節考查學生的小組合作能力，以及課堂參與度，可以通過課后作業，課后測試，課上發言的質量對學生對于知識掌握情況進行考查。另外，學生之間也可以實現相互評價，小組之間相互評價或者小組內部相互評價，通過老師和學生的共同合作來完成考核與評價這個環節。這種多層面的評價環節不僅有利于掌握學生的學習情況，與學生的學習態度，還可以對學生起到一個激勵作用，提高學生學習的積極性。

5.5基于藍墨云班課的翻轉課堂應用效果分析

第一，藍墨云班課的翻轉課堂有利于提高學生的學習能力，提高學生的綜合素質。

第二，藍墨云班課平臺產生的數據與詳細的教學報告有利于教師的教學活動。除了可以調整教學內容，讓課堂更有針對性以外，還可以了解到學生的學習時間，通過平臺反饋過來的信息就是學生一般都集中在下午四點到晚上七點這個時間段內查閱學習資料，進行課前預習，所以給老師的信息就是可以在中午以后發布上傳相關學習資料。

6.“藍墨云班課”教學優化對策

雖然現階段藍墨云班課應用在教學實踐過程中時還存在一些不足以及一些不完善的地方，但是以藍墨云班課移動信息化終端平臺為基礎的翻轉課堂是以后傳統課程改革的趨勢，這一教學模式有利于激發出學生學習的積極性，促進學生學會自主學習，提高學生的團隊意識，所以，可以對這一平臺進行完善與優化，讓其能夠更好的服務于課堂，本文對完善這一教育模式提出了幾點建議：

6.1 創建優質教學資源

藍墨云班課移動信息化終端研發團隊要盡力創造優質資源為老師提供比較規范的教學資源，這無論是對提高課堂質量還是開闊學生的眼界都至關重要。所以，該平臺的研發團隊要關注一些使用率比較高的教學資源，可以在團隊內進行分工合作，可以一部分人負責視頻的研發，錄一些與教材相關度比較大的視頻，還可以創建一些互動性比較強的活動。可以一部分人負責PPT課件的研發。除了該平臺研發團隊的自身的努力，學校也可以提供一些支持，對于教學課程的建設提供一些資金。

6.2 構建完善的教學平臺

在完善這一教學平臺時，學校應該與企業或者研發團隊共同努力，學校積極配合他們共同完成藍墨云班課移動信息化終端軟件的構建與完善，不斷更新升級版本，特別是針對于課后測試或者其他測試題方面的完善，這可以幫助老師減少一定程度的工作量。對于學生的經驗值獲取，可以把閱讀或者看視頻與測試內容結合起來，在閱讀后或者觀看完視頻后完成隨堂測試，從而幫助學生端正他們的學習態度，真正把知識掌握。

6.3 提升教師與學生適應信息化教學能力

要想普及藍墨云班課移動信息化終端軟件在學校中的應用，就要先對教師進行培訓，先讓老師熟悉互聯網的使用，再對老師培訓藍墨云班軟件的使用，從最基本的創建班級學習。在培訓時，可以請一些校內熟悉藍墨云班課移動信息化終端軟件的老師進行一對一的指導或者請一些校外的熟悉這一軟件的專家，來對校內的老師進行培訓。除此之外，學校也可以創辦一些對于藍墨云班課平臺的知識大賽，用這種方式促進老師學習這一軟件。老師也要積極鼓勵學生，可以適當轉變學習模式，學會自主學習，提高學習的積極性。學會利用藍墨云班課這個平臺，制定符合自己的學習計劃，積極做好課前準備。

結束語

近年來，智能手機得到了普及，促進了一系列移動終端學習軟件的出現，藍墨云班課平臺就是一個典型的代表，它倡導傳統的教學模式向翻轉課堂轉變，強調學生的主體地位，鼓勵學生自主學習。藍墨云班課平臺是高校教育改革的一個較為明顯的趨勢。這種教學方式可以提高教學質量，促進學生主動投入到課堂中去，激發學生的學習興趣。本文主要介紹了有關藍墨云班課平臺的幾個重要概念，以及該教學模式應用在課堂中存在的問題及其優化措施等。這一應用可以把移動互聯網與教學有效結合，促進教育現代化。

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作者簡介：

楊方芳（1984-），女，湖北人，講師，研究方向：信息化教學、翻轉課堂教學。