本科生培養(yǎng)質(zhì)量提升策略

吳磊 馬孝義

摘? ? 要：畢業(yè)生的工作能力與用人單位的滿(mǎn)意度是檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。文章通過(guò)對(duì)部分工科院校畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果的深入分析，建議各工科高校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面制定有助于專(zhuān)業(yè)建設(shè)與高素質(zhì)人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)措施，構(gòu)建“通專(zhuān)結(jié)合、本研貫通、產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有良好科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、寬厚學(xué)科基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新能力的拔尖人才。

關(guān)鍵詞：新工科;本科生;培養(yǎng)質(zhì)量;畢業(yè)生;社會(huì)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2020）03-0064-03

提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量是全世界高等教育面臨的共同問(wèn)題，也是所有高校發(fā)展的基本生命線(xiàn)[1-2]。2018年10月17日，為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，這標(biāo)志著我國(guó)高等教育已進(jìn)入以提升質(zhì)量為核心的快速發(fā)展階段，這要求高校必須在更廣闊的視野中來(lái)思考大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題[3]。新工科是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的我國(guó)工程教育改革方向[4]。工程教育旨在培養(yǎng)學(xué)生具有相當(dāng)?shù)木C合工程實(shí)踐能力，這是工程類(lèi)本科生教育的根本，也是工科畢業(yè)生具有國(guó)際水準(zhǔn)的關(guān)鍵[5]。雖然近年來(lái)各高校自發(fā)地引入了通識(shí)教育理念，開(kāi)始將學(xué)生的需求落實(shí)在課程上，重視跨學(xué)科能力的培養(yǎng)[6]，但如何在引入畢業(yè)生跟蹤反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)生持續(xù)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，還需要進(jìn)一步研究和明確化，這也是新時(shí)代我國(guó)高等教育“新工科”發(fā)展與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的意義

建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及高等教育系統(tǒng)外有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行定期分析并據(jù)此進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)是“新工科”建設(shè)背景下提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[7]。其重要性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，在充分挖掘校友資源的前提下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、定期座談等方式對(duì)應(yīng)、往屆畢業(yè)生的思想品德、滿(mǎn)意度、職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的掌握與運(yùn)用，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程安排、實(shí)踐教學(xué)、教師水平、校院資源服務(wù)水平等方面的意見(jiàn)與建議進(jìn)行調(diào)研與匯總分析，可為學(xué)院的教育教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)等提供可靠的指導(dǎo)性反饋信息。第二，通過(guò)座談、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、函評(píng)、咨詢(xún)會(huì)等方式邀請(qǐng)企、事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家或技術(shù)人員參與畢業(yè)生的能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)方案論證及教學(xué)咨詢(xún)等活動(dòng)，形成由事業(yè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位及工程管理單位等參加的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。第三，利用學(xué)生實(shí)習(xí)、招聘會(huì)、走訪調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)等渠道，與畢業(yè)生和用人單位加強(qiáng)溝通，及時(shí)掌握用人單位對(duì)畢業(yè)生的聘用要求以及工作后的綜合素質(zhì)需求，征求用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。第四，根據(jù)畢業(yè)生、用人單位的反饋意見(jiàn)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系，通過(guò)教育教學(xué)改革，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果和辦學(xué)水平，使其培養(yǎng)的人才質(zhì)量能夠持續(xù)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，達(dá)到工程教育的根本目的。

二、工程類(lèi)本科生培養(yǎng)存在的共性問(wèn)題

根據(jù)近年來(lái)國(guó)內(nèi)部分高等院校工科畢業(yè)生跟蹤反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果分析如下。

1.在培養(yǎng)目標(biāo)方面，工程類(lèi)畢業(yè)生在綜合人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)、新技術(shù)新方法、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力、項(xiàng)目管理能力以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.在課程體系方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分少、實(shí)踐機(jī)會(huì)少、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏，課程銜接不緊密、課程安排順序不合理、課程設(shè)置有重復(fù)現(xiàn)象、課程安排均太靠后，課程不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、主干課程學(xué)分偏少，生態(tài)和環(huán)境類(lèi)課程偏少。

3.在畢業(yè)要求方面，工程類(lèi)畢業(yè)生在人文素養(yǎng)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、終身學(xué)習(xí)、英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、國(guó)際視野、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及適應(yīng)多元化發(fā)展方面需進(jìn)一步提升，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與工程法規(guī)認(rèn)識(shí)不足，缺乏能夠正確解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

4.在課程質(zhì)量方面，大多數(shù)院校存在課堂教學(xué)方法單一、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有明確表明各門(mén)課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核簡(jiǎn)單、學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)施工方面的實(shí)踐知識(shí)，畢業(yè)論文比重較大、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺少校外指導(dǎo)教師，學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程偏少等問(wèn)題。上述問(wèn)題與我國(guó)高等教育 “雙一流”建設(shè)的目標(biāo)不匹配，也與新時(shí)代我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略不完全適應(yīng)。

三、工程類(lèi)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)策略

基于以上部分高校在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程質(zhì)量等方面存在的共性問(wèn)題，通過(guò)深入剖析深層次原因，在主管領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、教授委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組、黨委教學(xué)工作部、學(xué)生、企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家等多方的共同努力下，積極探索本科生培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新提升模式（圖1），確保畢業(yè)生反饋信息和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果能有效用于工科專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。具體措施如下。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)畢業(yè)生和用人單位的評(píng)價(jià)結(jié)果，在本科生培養(yǎng)方案中可考慮適當(dāng)增加新的具有信息化時(shí)代發(fā)展特征的選修課數(shù)量，以適應(yīng)新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要;強(qiáng)調(diào)研究型與工程應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才的發(fā)展目標(biāo)需要培養(yǎng)，使其成為工作團(tuán)隊(duì)的技術(shù)骨干或管理者;增強(qiáng)吃苦耐勞的精神，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神，具備良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，能夠與他人很好地合作共事。

（二）畢業(yè)要求

根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋信息，在堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力[8];強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以提高畢業(yè)生在生產(chǎn)實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;增加具有人文素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)合作要求的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的培養(yǎng)與支持力度，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、溝通交流能力;注重應(yīng)用計(jì)算機(jī)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建與求解復(fù)雜工程問(wèn)題數(shù)學(xué)模型的能力;鼓勵(lì)參加英語(yǔ)四六級(jí)考試、開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，積極組織本科生以交換生項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)、海外研習(xí)、暑期學(xué)校等方式開(kāi)展國(guó)際交流等。