淺談小學(xué)教育中的多元化教學(xué)

李英信

摘? ? 要： 多元化教學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，其有效實(shí)施將會(huì)加速我國(guó)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐。本文主要圍繞學(xué)生心理健康活動(dòng)、開展體育運(yùn)動(dòng)及弘揚(yáng)賞識(shí)教育進(jìn)行主旨探討，三者構(gòu)成一個(gè)整體有序的良性循環(huán)、相輔相成，使學(xué)生心理健康工作的開展循序漸進(jìn)，意在為小學(xué)教育中的多元化教學(xué)有利實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育? ? 多元化教學(xué)? ? 心理健康? ? 體育運(yùn)動(dòng)? ? 賞識(shí)教育

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，事物皆在悄然發(fā)生變化，為應(yīng)對(duì)這種變化需要積極做出改革措施以應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展。其中教育事業(yè)作為我國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的有力支撐，在這一實(shí)現(xiàn)過程中扮演著不可替代的作用，小學(xué)教育作為我國(guó)教育事業(yè)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與奠基石，在很大程度上影響我國(guó)的教育水平。因此，如何提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下的教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，需要不斷探討與研究，需要全體人員共同努力與愛心呵護(hù)。

作為新時(shí)代教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，多元化教學(xué)得到大量研究人員與一線教師的廣泛關(guān)注。在包括語文、數(shù)學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科[1]及音樂、體育、心理健康的素質(zhì)拓展學(xué)科[2]的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用案例，為小學(xué)教育事業(yè)中的多元化教學(xué)貢獻(xiàn)一己之力。本文以小學(xué)多元化教學(xué)中的關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)、開展體育運(yùn)動(dòng)和大力弘揚(yáng)賞識(shí)教育為主[3]，淺談小學(xué)教育活動(dòng)中的多元化教學(xué)[4]，所述三者看似在各自的軌跡上獨(dú)立前行，實(shí)則有著辯證統(tǒng)一的內(nèi)在聯(lián)系，相互促進(jìn)、并肩前行。

1.關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)

學(xué)生心理活動(dòng)的健康發(fā)展是保障學(xué)生良好成長(zhǎng)的重大前提，在當(dāng)今社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的外在因素影響下，學(xué)生群體尤其是小學(xué)生群體需要得到社會(huì)、家庭和學(xué)校老師的深切關(guān)愛，通過層層愛心呵護(hù)，學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中即使偶遇風(fēng)雨，也能始終以一棵嫩綠的幼苗姿態(tài)朝向陽(yáng)光的方向頑強(qiáng)生長(zhǎng)，做一棵面向太陽(yáng)微笑生長(zhǎng)的“向日葵”。為積極開展學(xué)生心理健康活動(dòng)，需要得出一系列有效措施，具體關(guān)注活動(dòng)主要包括心理指導(dǎo)專業(yè)化、學(xué)科老師滲透化、個(gè)別學(xué)生具體化。

1.1心理指導(dǎo)專業(yè)化

正所謂術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)化的運(yùn)用將會(huì)更加針對(duì)性地解決問題。事物在發(fā)展過程當(dāng)中于悄然之處發(fā)生變化，通過不斷吸收引進(jìn)新的事物以應(yīng)對(duì)時(shí)代的前進(jìn)步伐。通過系統(tǒng)統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)并組建心理健康辦公室，由專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)教師組成，特別針對(duì)小學(xué)生心理健康教育定期舉辦活動(dòng)及相應(yīng)測(cè)評(píng)，適度掌握對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的保密公開度，充分保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，及時(shí)對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行研究探討，能夠做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題。通過不斷開展活動(dòng)，建立相應(yīng)的學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，在一次次的積累過程中，從數(shù)據(jù)中研讀問題并解決問題，真正做到從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)并不斷提高專業(yè)化水平。

1.2學(xué)科老師融合化

學(xué)科老師融合化是指對(duì)各科老師進(jìn)行相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，尤其針對(duì)小學(xué)生心理健康教育，使每位老師能夠?qū)πW(xué)生的心理健康教育有一定的了解并且有良好的效果。各科教師依據(jù)自己所授學(xué)科的特點(diǎn)，能夠做到具體問題具體導(dǎo)析，在編寫相應(yīng)教案的時(shí)候結(jié)合所授學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理活動(dòng)引導(dǎo)，循循善誘，進(jìn)一步確保學(xué)生的心理健康，同時(shí)與上述專業(yè)化的心理指導(dǎo)達(dá)到相得益彰的映射效果。學(xué)科老師融合化的有力實(shí)施，實(shí)現(xiàn)雙贏的有利局面：學(xué)生在此過程中得到老師進(jìn)一步的心理健康活動(dòng)的有效引導(dǎo)，進(jìn)一步確保心理健康;老師在豐富自己的同時(shí)，能夠積極探索不同的授課方式，獲得學(xué)生的喜愛，與此同時(shí)還可以提高授課質(zhì)量。

1.3個(gè)別學(xué)生具體化

上述兩者的實(shí)施對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是行之有效的，但面對(duì)情況較為復(fù)雜的學(xué)生，往往要具體問題具體分析。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻注意每位學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題從而及時(shí)解決問題，班主任應(yīng)該著重關(guān)注家庭因素較為復(fù)雜的學(xué)生，例如父母離異、留守兒童及事實(shí)兒童等，充分了解實(shí)際情況。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的個(gè)別情況，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)上報(bào)給專業(yè)心理健康辦公室，組織對(duì)學(xué)生較為熟悉的教師和專業(yè)心理教師共同探討研究，從而制訂最佳的解決方案，并由班主任輔助心理健康辦公室對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)愛活動(dòng)且活動(dòng)保持一定的持續(xù)性，從而為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2.開展體育運(yùn)動(dòng)

“運(yùn)動(dòng)使人快樂”從來都不是一句口號(hào)，運(yùn)動(dòng)的力量歷來不可小覷，在積極鍛煉身體的同時(shí)收獲團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力及自身與他人溝通交流的能力，可以做到在快樂中茁壯成長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)過后會(huì)減輕甚至消除負(fù)面情緒，讓自己的內(nèi)心舒緩、開放，同時(shí)油然而生一份難得的平靜感。體育運(yùn)動(dòng)的有效開展[5]，能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，在積極響應(yīng)國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)號(hào)召的同時(shí)進(jìn)一步使學(xué)生的身心更加舒暢，促使學(xué)生身心同步健康成長(zhǎng)。為積極開展體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康活動(dòng)，需要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化和全員參與化。

2.1教師專業(yè)化

專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)能夠從學(xué)生一開始接觸體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就得到專業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。在體育運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自身的興趣，培養(yǎng)積極健康的運(yùn)動(dòng)方式，能夠以更好的姿態(tài)迎接未來的自己。以籃球?yàn)槔瑯?biāo)準(zhǔn)的運(yùn)球動(dòng)作和最后的投籃姿勢(shì)均是保障有效進(jìn)攻的前提，還能進(jìn)一步保障學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中避免受到傷害。通過體育活動(dòng)的有序進(jìn)行和專業(yè)化的體育教師隊(duì)伍，可以從小培養(yǎng)素質(zhì)較為突出的學(xué)生，為國(guó)家體育事業(yè)積極儲(chǔ)備后續(xù)力量，助力由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)。

2.2全員參與化

體育運(yùn)動(dòng)的開展能夠拉近人與人之間的距離，強(qiáng)化人與人之間的情感，尤其是團(tuán)隊(duì)類的球體項(xiàng)目，例如籃球、足球等，在一次次進(jìn)攻得手之后的擊掌慶祝和團(tuán)隊(duì)上下通力合作的第一粒進(jìn)球之后的激情相擁中，一種潛移默化的情感在團(tuán)隊(duì)成員當(dāng)中悄然傳遞。體育運(yùn)動(dòng)的全員參與化不僅僅是全體學(xué)生，任課教師也要主動(dòng)參與，以體育運(yùn)動(dòng)的有效開展為契機(jī)，形成雙向有效鏈接，進(jìn)一步加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，既加深老師對(duì)學(xué)生的了解，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，有效消除師生之間的無形屏障，使學(xué)生能夠積極向老師吐露內(nèi)心深處的真實(shí)想法，老師也能找準(zhǔn)問題的根源所在，在歡聲笑語中更好地幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

3.弘揚(yáng)賞識(shí)教育

人人都希望得到認(rèn)可與鼓勵(lì)，小學(xué)生尤其如此。老師和家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)是學(xué)生不斷前進(jìn)的催化劑[6]，能夠促使學(xué)生朝向陽(yáng)光的方向不斷生長(zhǎng)。與此同時(shí)，賞識(shí)教育的有效開展是學(xué)生團(tuán)體發(fā)展的潤(rùn)滑劑，能夠有效助力學(xué)生團(tuán)體之間的團(tuán)隊(duì)成員建設(shè)[7]。賞識(shí)教育應(yīng)該始終貫穿整個(gè)教育體系[8][9]，使學(xué)生沐浴在溫馨有愛、輕松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)中，為教育工作的有效順利開展保駕護(hù)航。但隨著日新月異的發(fā)展變化，學(xué)生的心理活動(dòng)和接受事物的能力均在與時(shí)俱進(jìn)，促使表彰方式更加多元化、辯證化、個(gè)性化且做到因人而異，具體包括辨證化賞識(shí)和個(gè)性化賞識(shí)。

3.1辯證化賞識(shí)

辯證化思維要求老師和家長(zhǎng)一分為二地看待問題，對(duì)于小學(xué)生群體而言，認(rèn)知和理解水平有限，要求老師和家長(zhǎng)注重教育引導(dǎo)方式方法，確保學(xué)生能夠充分理解從而意識(shí)到自己的行為正確與否，并且能夠積極意識(shí)到如何做才是最好的問題解決方式，有助于小學(xué)生從小形成積極豁達(dá)的處事方法。辯證化賞識(shí)，要求教師不以單一的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生有自己的“一二三”排序，而是綜合全面且促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，以欣賞發(fā)展的長(zhǎng)久眼光積極鼓勵(lì)孩子，最大限度地挖掘孩子的潛能，建立孩子的自信心，平衡好孩子的天平，使孩子擁有一份真正熱愛的事業(yè)并為之不懈努力，同時(shí)為專業(yè)化人才培養(yǎng)起到較好的輔助作用，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。

3.2個(gè)性化賞識(shí)

眾多因素造就出不一樣的個(gè)體，包括家庭因素、所處環(huán)境因素等，促使教師和家長(zhǎng)擁有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)掘出每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)待不同因素造就的獨(dú)一無二的個(gè)體，要求老師和家長(zhǎng)不斷思考和探索，尋求與之契合的最佳賞識(shí)方式。在幫助孩子成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，成長(zhǎng)是相互的：一方面，學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的雙重呵護(hù)下日益成長(zhǎng)，以一顆純真無邪的心靈不斷接納周圍的事物，逐漸形成個(gè)人價(jià)值成長(zhǎng)體系。另一方面，老師和家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程當(dāng)中總有那么一瞬間，從孩子清澈的眸光中再次感悟到人性的善良和初心的彌足珍貴，雙方以一種相得益彰的姿態(tài)共同促進(jìn)自身成長(zhǎng)，攜手朝向陽(yáng)光的方向共同奔跑，共同描繪出一幅欣欣向榮的美好畫面，給學(xué)生的心理健康營(yíng)造良好的氛圍。

4.總結(jié)與展望

小學(xué)教育中的多元化教學(xué)是符合當(dāng)今社會(huì)趨勢(shì)應(yīng)時(shí)而生的產(chǎn)物，本文從關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)、開展體育運(yùn)動(dòng)和弘揚(yáng)賞識(shí)教育三個(gè)方面進(jìn)行主旨探討，意在更好地推動(dòng)小學(xué)教育中的多元化教學(xué)，三者看似各自平行展開但均有內(nèi)在的統(tǒng)一聯(lián)系，都對(duì)學(xué)生心理健康工作的有效開展起到層層推動(dòng)作用。主要總結(jié)如下：

4.1關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)。學(xué)生心理活動(dòng)的健康與否事關(guān)一生成長(zhǎng)，推進(jìn)小學(xué)教育的多元化教學(xué)，首先應(yīng)該考慮的便是學(xué)生的心理健康問題，系統(tǒng)做好學(xué)生的心理健康工作，從心理學(xué)專業(yè)教師的引進(jìn)，進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)方向建設(shè)到任課教師心理學(xué)方面的融合化工作的開展及個(gè)別學(xué)生的具體關(guān)注，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切實(shí)做好學(xué)生的心理健康保護(hù)工作。

4.2開展體育運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)的有效開展需要專業(yè)的體育教師和全員參與其中，兩者相輔相成、統(tǒng)籌促進(jìn)。專業(yè)的體育教師能夠使學(xué)生獲得較為專業(yè)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，以較為準(zhǔn)確的動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生從一開始養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;通過體育運(yùn)動(dòng)的開展，鍛煉體魄的同時(shí)拉近學(xué)生與老師之間的距離，增進(jìn)師生情誼，建立互通互信的紐帶，有利于學(xué)生心理健康工作的展開。

4.3弘揚(yáng)賞識(shí)教育。賞識(shí)教育工作是融入教育工作的方方面面的[10]，面對(duì)不同性格、不同家庭環(huán)境的學(xué)生，賞識(shí)方式應(yīng)是因人而異的，關(guān)鍵在于有效運(yùn)用賞識(shí)教育策略，充分運(yùn)用辨證化賞識(shí)和個(gè)性化賞識(shí)，讓每位學(xué)生獲得心理的平衡點(diǎn)，讓每位學(xué)生尋找到建立自信心的源泉，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入源源不斷的健康活力，助力學(xué)生心理健康活動(dòng)有效實(shí)施。

上述三者構(gòu)成相輔相成、相得益彰的有利循環(huán)體系，層層推進(jìn)多元化教學(xué)的有利實(shí)施，切實(shí)保障學(xué)生的心理健康，為小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供些許參考。然而對(duì)于小學(xué)教育中的多元化教學(xué)，尚有許多問題環(huán)節(jié)需要在實(shí)踐中不斷完善，歸根結(jié)底問題的本質(zhì)在于人。對(duì)于教育事業(yè)當(dāng)中涉及的主要群體是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，教師對(duì)于在教育事業(yè)當(dāng)中扮演的角色，絕不僅僅是傳授知識(shí)的講解人，而是成長(zhǎng)道路的領(lǐng)航者，需要在關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)伸手，這要求教師以高尚的職業(yè)道德和職業(yè)操守為引領(lǐng)，嚴(yán)格要求自己，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，本著為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度及為教育事業(yè)添磚加瓦的神圣使命，對(duì)自己從事的教育事業(yè)恪盡職守;另外一個(gè)關(guān)鍵群體是學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)給學(xué)生營(yíng)造的家庭氛圍是學(xué)生心靈的成長(zhǎng)土壤，良好的家庭氛圍結(jié)合父母以身作則的行為榜樣，為學(xué)生提供成長(zhǎng)的滋潤(rùn)土壤，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境里盡情吸收成長(zhǎng)雨露;家長(zhǎng)在孩子的教育問題上有較大的成長(zhǎng)空間，在孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該實(shí)時(shí)思考自身的不足之處，虛心接受并改進(jìn)，使兩者共同成長(zhǎng)。在教師與家長(zhǎng)的聯(lián)合作用下，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，更好地助力小學(xué)教育中的多元化教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)教育事業(yè)的根基，鞏固我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)，為教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)貢獻(xiàn)力量。

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