幼兒教師學(xué)用《指南》的實(shí)踐與探索

張蕊

摘? ? 要： 貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教，提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效手段，教師正是在幼兒園貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的主體，更要以科學(xué)的保教理念開(kāi)展規(guī)范的保教行為。本文以我園教師學(xué)用《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基礎(chǔ)，探究幼兒教師如何有效學(xué)習(xí)、運(yùn)用《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的措施與方法。

關(guān)鍵詞： 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》? ? 幼兒教師? ? 科學(xué)發(fā)展

幼兒園教師科學(xué)保教理念和規(guī)范保教行為，是建立在正確的兒童教育觀和科學(xué)育兒觀基礎(chǔ)之上的。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）可有效引領(lǐng)教師掌握3歲—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，更新教師保教理念，轉(zhuǎn)變教師保教行為，提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)開(kāi)展幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量。

一、多角度多層次的《指南》培訓(xùn)

為幫助提高學(xué)《指南》、用《指南》的幼兒園教師整體隊(duì)伍能力與水平，樹(shù)立科學(xué)保教理念、規(guī)范保教行為，首先可以開(kāi)展多角度多層次多范圍的各類培訓(xùn)。

（一）專家引領(lǐng)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，專業(yè)系統(tǒng)的講座能幫助幼兒教師全面深入地認(rèn)識(shí)《指南》，熟悉《指南》精神，為在工作中實(shí)踐運(yùn)用《指南》轉(zhuǎn)變教師觀念落實(shí)科學(xué)的教育觀和發(fā)展觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前領(lǐng)域?qū)I(yè)教授的講座重點(diǎn)在于向教師普及3歲—6歲不同年齡段幼兒的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及各年齡段幼兒的發(fā)展水平。通過(guò)專業(yè)系統(tǒng)專業(yè)及多頻次的培訓(xùn)，解讀《指南》的內(nèi)在精神，以及學(xué)習(xí)使用要點(diǎn)，讓《指南》對(duì)幼兒教師從陌生變得熟悉，理解其精髓。

（二）開(kāi)展園本培訓(xùn)

1.教師分層培訓(xùn)

在園內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)施《指南》的氛圍，不同發(fā)展階段的教師對(duì)《指南》的理解、運(yùn)用不同，對(duì)新入職教師、新手教師等處在不同發(fā)展階段的教師，根據(jù)教師們存在的普遍共性問(wèn)題展開(kāi)有針對(duì)性的分層培訓(xùn)，做好對(duì)《指南》的細(xì)致學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作，梳理實(shí)踐中教師碰到的問(wèn)題，以此為契機(jī)開(kāi)展園本培訓(xùn)，使全園教師都了解《指南》的重要意義及精神并鼓勵(lì)在日常教學(xué)中貫徹落實(shí)《指南》。

2.分領(lǐng)域研學(xué)《指南》

《指南》中從健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，要真正全面學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《指南》精神，從五大領(lǐng)域開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，分領(lǐng)域研學(xué)《指南》核心價(jià)值與學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)化科學(xué)保教，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化，提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（三）教科研培訓(xùn)

以《指南》為抓手，開(kāi)展教科研工作。在這一工作階段，我園申報(bào)立項(xiàng)陜西省學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”重大課題《落實(shí)幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究》，在研省級(jí)課題有《幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》《幼兒園互動(dòng)電子白板提高教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》《間斷性混齡游戲的組織與指導(dǎo)策略研究》《基于生態(tài)系統(tǒng)理論的幼小銜接實(shí)踐研究》，這些課題研究問(wèn)題的提出都是基于我園教師學(xué)《指南》、用《指南》過(guò)程中的思考，探索這些問(wèn)題也是在解決我園教師學(xué)用《指南》過(guò)程中的問(wèn)題。在開(kāi)展圍繞課題的教科研活動(dòng)中，對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變起到很大的促進(jìn)作用。

（四）分方向、針對(duì)性地培訓(xùn)實(shí)踐學(xué)用《指南》

針對(duì)落實(shí)貫徹《指南》中遇到的困惑，有選擇、有目的地開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)用《指南》活動(dòng)。在轉(zhuǎn)向的實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷提升教師科學(xué)保教理念、規(guī)范保教行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。例如可以開(kāi)展專項(xiàng)針對(duì)性培訓(xùn)：（1）區(qū)域培訓(xùn)，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)有效實(shí)施的相關(guān)培訓(xùn)，解決大學(xué)區(qū)園所教師在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、教師指導(dǎo)等方面的共性問(wèn)題。（2）教學(xué)培訓(xùn)：針對(duì)五大領(lǐng)域教育教學(xué)中教師存在的問(wèn)題開(kāi)展骨干教師下園的輔導(dǎo)，提高教師學(xué)用《指南》的能力。

二、《指南》運(yùn)用

《指南》指出，幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。以《指南》為引領(lǐng)開(kāi)展各類教育教學(xué)家園共育活動(dòng)，落實(shí)《指南》精神和理念。本文主要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育教學(xué)活動(dòng)組織兩大方面入手，體現(xiàn)落實(shí)《指南》精神。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了營(yíng)造集體生活氛圍，讓幼兒在溫暖、關(guān)愛(ài)的氛圍里獲得安全感和信任感，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。我園以“潤(rùn)澤生命、靜待花開(kāi)”為理念，托小中大班形成各自年級(jí)組的環(huán)創(chuàng)主題，大班年級(jí)組以“收獲”為主題;中班年級(jí)組以“成長(zhǎng)”為主題;小班年級(jí)組以“陪伴”為主題;小小班年級(jí)組以“孕育”為主題，每班在大主題的思路下提出體現(xiàn)本班特點(diǎn)的班級(jí)環(huán)創(chuàng)主題，形成班班有特色、年級(jí)有主題、公共區(qū)域結(jié)合園所文化的整體環(huán)創(chuàng)思路。

2.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)——讓幼兒走進(jìn)生活

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主，不斷發(fā)展幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的能力。如通過(guò)角色體驗(yàn)、悄悄話小屋、開(kāi)心美發(fā)屋、水果沙拉吧、明星小劇場(chǎng)等為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣;通過(guò)巧手作坊、探索與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

（二）豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)

1.五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)班主任示范課、配班教師觀摩課，同課異構(gòu)教研活動(dòng)，聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)貫徹《指南》，開(kāi)展“心目中有《指南》、行動(dòng)中顯《指南》”教育教學(xué)系列活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《指南》的落實(shí)。在“遵從幼兒天性，引領(lǐng)自然成長(zhǎng)”的辦園理念及“呵護(hù)幼兒天性，培養(yǎng)睿智人格;豐富幼兒感受，鑄造自由靈魂”的辦園目標(biāo)的指導(dǎo)下，解放空間、解放天性，讓兒童把對(duì)生活的感受通過(guò)藝術(shù)手段表現(xiàn)出來(lái)。

2.傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)

《指南》的社會(huì)領(lǐng)域教育建議中指出，要利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)主要民族和世界其他國(guó)家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。我園關(guān)注傳統(tǒng)文化傳承教育，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)感受傳統(tǒng)文化，形成文化自信;在自然、氣候交替中感受節(jié)氣的內(nèi)涵，尋找時(shí)間的痕跡，開(kāi)展中國(guó)文化中的“二十四”節(jié)氣教育。

3.愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)

《指南》的社會(huì)領(lǐng)域教育建議指出要運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。我園重視愛(ài)國(guó)主義教育，利用家長(zhǎng)、社區(qū)等各種資源開(kāi)展豐富多彩的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。以“愛(ài)祖國(guó)從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始，愛(ài)人民從愛(ài)身邊的人開(kāi)始”為抓手，培養(yǎng)兒童愛(ài)國(guó)主義情懷。為落實(shí)《指南》精神我們組織的活動(dòng)主要有：邀請(qǐng)武警戰(zhàn)士入園進(jìn)行國(guó)慶升旗儀式及國(guó)旗下講話;大班“愛(ài)我中華”國(guó)粹及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣講及幼兒節(jié)目展演主題活動(dòng);中班“愛(ài)我家鄉(xiāng)——小小導(dǎo)游游陜西”主題活動(dòng)等。

4.精神文明活動(dòng)

《指南》指出幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中潛移默化發(fā)展起來(lái)的。結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，將安全教育融入幼兒一日生活的真實(shí)情境中，開(kāi)展了如“大手拉小手”“安全帶回家”等主題活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育和環(huán)境保護(hù)教育，如開(kāi)展“文明禮儀我知道”“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”“變廢為寶”“植一片新綠”“餐桌禮儀”等活動(dòng)。

5.戶外活動(dòng)

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)《指南》中對(duì)各年齡階段幼兒的身體健康發(fā)展特點(diǎn)與要求開(kāi)展豐富多彩的戶外活動(dòng)，我園教授積極自制戶外器械，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。通過(guò)體育鍛煉強(qiáng)健幼兒體魄，提高免疫力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì);培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的良好的意志品質(zhì)。

6.家長(zhǎng)進(jìn)課堂

《指南》不僅指向教師，而且?guī)椭议L(zhǎng)建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。教師在轉(zhuǎn)變工作觀念后，更加注重家園合作，充分挖掘我園幼兒家長(zhǎng)資源，開(kāi)展一系列豐富多彩的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，如親子體驗(yàn)日、最可愛(ài)的人、會(huì)變魔法的媽媽;讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂感受《指南》實(shí)施教師行為和觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)積極提倡親子共讀，組織“爸爸的故事屋”“同看一本書”、家庭繪本劇表演等活動(dòng)。

7.新生入園

《指南》指出，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。在托班新生入園的第一、二周開(kāi)展新生入園體驗(yàn)活動(dòng)，爸爸媽媽可以陪著孩子來(lái)幼兒園，在半日活動(dòng)中和孩子感受幼兒園的活動(dòng)安排和生活流程，幫助孩子熟悉班級(jí)教師和環(huán)境感受集體生活節(jié)奏，開(kāi)展親子游園會(huì)等活動(dòng)，有效緩解新入園幼兒的分離焦慮情緒，促進(jìn)幼兒更快更順利平穩(wěn)地開(kāi)始集體生活。

8.幼小銜接活動(dòng)

《指南》的實(shí)施有一個(gè)重要作用是幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，可見(jiàn)做好幼小銜接工作的重要性。我園積極開(kāi)展幼小銜接研究及探索，以生態(tài)系統(tǒng)理論為依據(jù)開(kāi)展獨(dú)具特色的幼小銜接活動(dòng)，形成幼小銜接園本指導(dǎo)手冊(cè)四冊(cè)。

（三）開(kāi)展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

實(shí)施《指南》要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)幼兒。把《指南》作為觀察、了解幼兒的框架，教師在熟悉和掌握《指南》各個(gè)領(lǐng)域和目標(biāo)的基礎(chǔ)上深入理解目標(biāo)下幼兒具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和記錄，教師不再是單一的評(píng)價(jià)主體，建立以家長(zhǎng)、教師、幼兒作為評(píng)價(jià)主體的三主體評(píng)價(jià)體系，通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)、家園互動(dòng)成長(zhǎng)檔案冊(cè)等加強(qiáng)家園聯(lián)系，全面評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，同時(shí)探索幼兒園園本幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方式與指標(biāo)體系的建立。

貫徹落實(shí)《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措;貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的一項(xiàng)緊迫任務(wù);貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識(shí)，防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效手段，教師正是在幼兒園貫徹落實(shí)《指南》的主體，相信在專家的指導(dǎo)和支持下，在多方長(zhǎng)效的《指南》培訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)下，教師在科學(xué)的兒童觀的理念下形成科學(xué)的教育觀和發(fā)展觀，促進(jìn)幼兒全面健康個(gè)性化地發(fā)展。

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