談美育在幼兒課程教育中的重要性

薛艷杰

摘要：兒是影響和塑造一個人性格的重要時期，早期的教育和熏陶會在一個人性格中留下深深的印象，德育是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園教育的首要任務(wù)。我們應(yīng)對幼兒進行適時適度的德育教育，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境，開展豐富活動，給幼兒潛移默化的影響，為其形成、發(fā)展、鞏固良好的個性奠定基礎(chǔ)，讓德育伴隨幼兒健康茁壯成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 以美育人? 德育

自課程游戲化項目實施以來，我們幼兒園 秉承‘以美育人，熱愛生活的辦園理念，逐步構(gòu)建‘美育課程，美育即“審美教育”，又稱“美感教育”。它是通過審美活動，即通過認識周圍事物和藝術(shù)之美，以培養(yǎng)審美能力的過程.美育具有德育、智育、體育無法替代的作用。教育是個人和社會最為重要的事業(yè)之一，幼兒階段處于人生成長發(fā)展的最初階段，這時期的教育對以后人生有著重要影響。人的身體素質(zhì)、智力發(fā)展水平、個性品質(zhì)的形成都與幼兒階段的教育有密切關(guān)系。為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的社會成員，除了重視對幼兒智力的開發(fā)外，也要注意其他方面的教育，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基所說：“要實現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交融，使這方面的教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的過程”。因此，要使幼兒全面發(fā)展就不能忽視美育的重要作用。

一、優(yōu)化課程，構(gòu)建幼兒道德體系

古人說;習(xí)慣成自然，3-6歲是幼兒個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期。是培養(yǎng)良好品德行為的黃金階段，要使幼兒得到全面發(fā)展，絕不可忽略美育的重要作用.這是由幼兒身心特點和美育的性質(zhì)所決定的.幼兒很早就能夠表現(xiàn)出對美的感知，心理學(xué)的研究證明，在外部條件的影響下，四個月的嬰兒，有的已喜聽鋼琴的聲音，一歲的嬰兒愛看顏色鮮艷的衣服;兩歲多的幼兒已有他們喜愛和不喜愛的顏色;五歲的兒童能欣賞落日和晚霞。所以幼兒美感能力的培養(yǎng)是審美教育的起點，也是美育的根基。

（1）美育促進智力發(fā)展，提高幼兒綜合素質(zhì)。首先美育能培養(yǎng)幼兒良好的道德感。在美育的過程中，教師通過言傳身教讓學(xué)生能逐漸正確地分辨出善惡美丑，在愛美之心的驅(qū)使下，自覺地抑制和拋棄丑，去掉自己的不良習(xí)慣，追求和創(chuàng)造美，提高自己的思想道德水平。其次，美育能夠促進幼兒的智力開發(fā)。美育對智育的影響主要表現(xiàn)在美育能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生思維發(fā)展。比如學(xué)生在欣賞自然風(fēng)光時，如畫的景色會讓他們不自覺地展開思維的翅膀，去想象鬼斧神工的自然景觀是怎么來的，魚兒為什么在水里游？鳥兒為什么在天空飛？總之，美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

（2）美育促進心理健康，構(gòu)建健全人格。美育課程不僅僅是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)方面的能力，也是陪伴幼兒走進大自然，了解人文景觀，歷史風(fēng)貌，民間藝術(shù)等等，激發(fā)幼兒對美好事物的向往，使幼兒具有感受力和審美能力，美育不僅從感性出發(fā)而且能使感性得到升華，它使人的感覺――知覺――想象――情感――欲望通過審美獲得熏陶和理智的滋養(yǎng)，潛移默化地形成感性和理性意識的交融與和諧，從而培養(yǎng)了健全的人格。

二、美化環(huán)境、激發(fā)德德情感

環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著相互的作用，良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成與發(fā)展，我們幼兒園立足本土，搶抓機遇，組織教師美化幼兒園。老師們學(xué)會站在幼兒的角度去思考，和幼兒共同營造一個寬松、愉悅、自主、創(chuàng)造的精神物質(zhì)環(huán)境，充滿著愛和責任。有利于幼兒健康積極情感的生成，從而使幼兒品德得到發(fā)展。如;我們的活動室只有半完成狀態(tài)的墻面，幼兒可以自己畫、折、剪、做等形式的作品粘貼上墻進行裝飾，每當家長接送時，幼兒會拉著家長欣賞自己的作品，并給家長講解作品的內(nèi)容和含義。幼兒自己參與環(huán)境的布置，讓他們感受到尊重和公平，對幼兒園充滿了親切感和歸屬感，從而更加的熱愛幼兒園。

三、幼兒美育教育，應(yīng)對策略實施

通過開家長會的活動，讓家長了解孩子在幼兒園的生活，以便讓孩子在幼兒園中養(yǎng)成的習(xí)慣能在家里得到鞏固與發(fā)展。根據(jù)美育在幼兒教育中的重要性并針對當前幼兒美育中出現(xiàn)的問題，可以從以下三方面改進幼兒美育。

（1）在游戲中實施美育。幼兒普遍存在著好奇心重、想象力豐富的特點。針對幼兒這一特點，教師在日常教學(xué)中要多組織孩子參加具體、形象、生動、愉快的游戲活動，讓幼兒在游戲中受到美的教育。如安排孩子當“演員”或者讓孩子組織小游戲，老師參與，讓孩子在玩的同時感受美。

（2）在教學(xué)中實施美育。在教學(xué)活動要創(chuàng)設(shè)情境，對孩子進行潛移默化的美育熏陶。如，春天來了，就讓孩子到室外去觀看花兒的美麗，春風(fēng)的輕撫，使幼兒感受到春天的氣息。在繪畫課上讓兒童把看到的花兒按自己的印象畫下來，并講講自己的感受。這樣，孩子們不但豐富了語言，而且對自然之美有了進一步感受。通過讓幼兒觀察、畫畫、交流等活動，讓他們感受美、理解美。

四、教師要提高自身水平

教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。因此，在對孩子實施美育的同時必須加強對教師的美育培訓(xùn)，提高教師的美育素養(yǎng)和能力。只有高素質(zhì)的教師才能在平時的的教學(xué)和日常生活中對孩子進行美育，并能用自己整潔端莊的儀表、優(yōu)雅親切的教態(tài)、生動形象的語言、整齊美觀的板書、高尚偉大的人格去影響孩子。

總之，以美育人，美為基礎(chǔ)，德為根本，幼兒如同出土的幼苗，正展出柔嫩的枝葉渴求陽光和雨露，呼喚著老師和父母溫暖的雙手牽引和扶持。因此，美育教育作為一個擺渡者的身份，讓兒童感受自然的萬千變化、神奇奧妙的美，讓兒童以健康、積極、向上的美的思想去感知精神層面上的美德。美育教育能夠促進兒童的個性的發(fā)展，在協(xié)調(diào)理性和感性之間的差異互補過程中，實現(xiàn)幼兒全方位個性的發(fā)展。