減負(fù)增效，教學(xué)中的加減法

童宏宇

中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的嚴(yán)重障礙，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)性原理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，而忽視對(duì)人格的完善，健康的體魄和思想品行。減輕不合理的，不必要的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生休息時(shí)間、自主學(xué)習(xí)、體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間。通過(guò)對(duì)教師思想觀念的引導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生課業(yè)精選，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)組織，來(lái)促進(jìn)質(zhì)量的提高。

一、教師機(jī)械上課時(shí)間少了，課前準(zhǔn)備和課后反饋多了

“減負(fù)”后教師機(jī)械上課的時(shí)間少了，機(jī)械批改作業(yè)的時(shí)間少了，但是備課的時(shí)間多了，教學(xué)反思的時(shí)間多了。上好每節(jié)課是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵，備好課是上好課的前提，備好課還不等于能上好課，課后的教學(xué)反思能幫助教師修改教學(xué)中的不足，為下一次教學(xué)做準(zhǔn)備。認(rèn)真的分析教材，發(fā)掘教材趣味性，選擇合理的教學(xué)方法，才能讓教師的設(shè)計(jì)付諸于實(shí)踐。以往備課只要備學(xué)生、備教材，現(xiàn)在要除了這兩備還要備教法、備學(xué)法、備知識(shí)學(xué)習(xí)和備技能訓(xùn)練等等。課堂教學(xué)的時(shí)間只有四十分鐘，合理有效的利用課堂教學(xué)的，能讓我的教學(xué)事半功倍。有這樣一則消息：一位語(yǔ)文教師在上《南京長(zhǎng)江大橋》這一課前，布置了這么一個(gè)任務(wù)，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況深入社會(huì)去查找資料。于是，學(xué)生們是八仙過(guò)海各顯神通，收集到很多豐富、課本上沒(méi)有的知識(shí)。上課時(shí)，有問(wèn)題的提出疑問(wèn)，有答案的一起解答，課上的非常活躍和透徹。有的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到一些很有價(jià)值的資料，從中竟然發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上描述的橋的長(zhǎng)度與書(shū)上的長(zhǎng)度相差足足十多米。事后，經(jīng)有關(guān)部門(mén)證實(shí)，才知道課本上編寫(xiě)的數(shù)字有出入。看了這則消息我很感慨，無(wú)疑，這位教師是一位聰明的教師，他把學(xué)習(xí)的“包袱”甩給了學(xué)生，就像國(guó)家把土地承包給農(nóng)民一樣，學(xué)生參與了教師的備課，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課后反思也是一樣，課后總結(jié)能有汲取精華，剔除糟粕的作用。

二、學(xué)生的作業(yè)少了，閱讀的時(shí)間多了

“減負(fù)”后對(duì)學(xué)生的作業(yè)有了嚴(yán)格的時(shí)間限制，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是“減負(fù)”中非常重要的部分，學(xué)生過(guò)于沉重的作業(yè)占用了學(xué)生大量的課外活動(dòng)時(shí)間。如何優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。教師在布置學(xué)生作業(yè)必須遵循五大原則：一是教師先行原則：布置給學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做一遍，為選取各層次的練習(xí)提供依據(jù)。二是當(dāng)堂訓(xùn)練：及時(shí)巡視學(xué)生作業(yè)的情況，便于學(xué)生最大限度的開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。三是分層作業(yè)：教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，尊重他們的個(gè)體差異，分層安排作業(yè)。四是控制總量：每次布置的作業(yè)量要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，布置學(xué)生通過(guò)自己努力就能完成的作業(yè)，讓學(xué)有成就感。五是及時(shí)評(píng)價(jià)原則：及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給學(xué)生解答，并予以適時(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如：教師在設(shè)計(jì)一堂復(fù)習(xí)課檢測(cè)作業(yè)時(shí)，卷面分110分，將這110分按四部分分配：30分的容易題，50分的中等難度題，20分的高難度題，以及10分的拓展題。作業(yè)量在30到35分鐘之間。學(xué)生做完后教師公布正確答案，學(xué)生同組之間相互批改打分，檢查作業(yè)情況，最后教師利用5分鐘時(shí)間講評(píng)。閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)的最好辦法，在課外閱讀中有助于語(yǔ)言的積累，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就就是這個(gè)道理。素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的自主性、多樣性和習(xí)慣性。

三、精講解，多練習(xí)

教師是實(shí)踐“減負(fù)增效”的主體，不僅表現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕上，還表現(xiàn)在課堂授課方面。精彩的課堂才是“增效”有力支持。精彩的課堂應(yīng)該是最大限度的提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的問(wèn)題產(chǎn)生于教師的講解，并解決于課堂。課堂時(shí)間的有效利用是很關(guān)鍵的。許多教師在這方面有很豐富的建議，這些建議中就包括“三講”和“三不講”。三講：講課的重點(diǎn)，講課的難點(diǎn)和講課的關(guān)鍵點(diǎn)。這是一堂課非常主要，也是非常重要的部分。“三不講”學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的干脆也不講。這些體現(xiàn)教師教學(xué)的藝術(shù)性。課堂上的精講為學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間，更要利用好練習(xí)的時(shí)間。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多，布置的練習(xí)沒(méi)有選擇性，不管有用無(wú)用，是否重復(fù)都擺出一堆，學(xué)生苦不堪言，結(jié)果事倍功半。

就教學(xué)的規(guī)律而言，要使“減負(fù)增效”的工作取得突破，更新觀念是前提，學(xué)生發(fā)展是目的，教師素質(zhì)是根本，科研助學(xué)是關(guān)鍵，課堂教學(xué)是核心。 “減負(fù)增效”除了要減掉過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等剛性指標(biāo)外，還要減掉過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)等軟性指標(biāo)，處理好這些因素之間的關(guān)系對(duì)教師的教學(xué)工作有非常重要的意義。讓學(xué)生在書(shū)本上和課堂意外的世界去體驗(yàn)生命，還他們以彩色生活，讓他們真正享受到教育過(guò)程中的樂(lè)趣，在充滿(mǎn)陽(yáng)光的學(xué)習(xí)環(huán)境里健康成長(zhǎng)，這是“減負(fù)增效”的主要的所在。