淺論構建高中物理智慧課堂的有效教學策略

趙彩峰

摘? 要：智慧課堂所包含的理念內容范圍是比較廣泛的，這是因為智慧課堂的理論與實踐結合非常緊密，在智慧課堂的營造過程中，所有的課堂教育進程都涵蓋著很多新時代的創新發展。文章希望能夠結合多年人教版高中物理課堂的教學經驗，總結保證教學質量的智慧課堂營造辦法，從而能夠為教師陣營提供強有力的學科研究基礎。通過研究智慧導入的策略，可以在創新開拓的過程中達到提升教育質量的目的。

關鍵詞：高中物理;智慧課堂;教學策略

當前有很多高中學生對于物理知識都有較大的恐懼，對于理科學生來說，物理實際上是比較重要的一門學科，如果不能學好高中物理，未來的理科基礎是堪憂的，而且可能會影響綜合的高考成績。為了能夠在高中物理的學習中有更好的發展、克服障礙，就需要高中物理教師借助智慧課堂的多樣化教育手段，把握新的高中物理教育內容，并培養正確的學習習慣。

一、高中物理智慧課堂的營造現狀

1.智慧課堂的關注范圍面相對比較狹窄

對于高中學生來說，智慧課堂并不是一個新穎的概念，但是智慧課堂的實施手段可能目前是比較單一的。很多學生甚至高中物理教師都認為，高中物理智慧課堂的內容就那么幾種，無外乎是利用多媒體教學的硬件設備，進行一些有針對性的微課教學。但是實際上，智慧課堂的概念內涵遠遠要比這個點寬泛的多。對于高中物理教師來說，如果不能在全新的思維理念引導之下，做到全面地關注智慧課堂的學科范圍和教學內容，就不能做好有效的教育。

2.高中物理學習的跨度過渡比較生硬

對于高中生來說，高中物理的課堂教學確實存在著難度。這主要是由于物理本身是一門相對比較抽象的實驗學科，物理課堂的知識得益于學生的觀察能力、物理素養、思考能力和動手能力顯著提升，而且這些能力的構建應該適當地圍繞物理學科展開。對于高中物理學科來說，實現從初中物理知識到高中物理知識特點上的良性過渡。但是目前高中物理智慧課堂對于知識的連接和新知識體系的構建相對不夠成熟，使得很多學生認為高中物理知識一下子就難了。

二、新網絡時代高中物理智慧課堂教學策略

1.智慧課堂的導入原則

智慧課堂應該從理念和技術層面都進行良性的維度剖析，構建高中物理智慧課堂的第一步，就是要進行智慧地導入。由于導入課堂的環節是每一堂課的基礎，所以在課堂教學實踐中的應用作用非常顯著。以學定教是智慧課堂導入的原則，也是簡明扼要掌握物理課堂大致內容的起點，高中物理教師在導入新課的時候，可以采用比較簡單的教學實驗，喚起學生們對于學習趣味的感知。導入物理新課的教育和實驗既可以由教師親自執行，也可以運用現代多媒體技術展示。物理現象有時候是有一定神秘感的，就好像大自然的鬼斧神工一般，故而，給物理教師的科學、智慧導入注入了不少便利條件。將神秘化的內涵逐漸變得現實，正是學生在具體學習過程中不可或缺的學習興趣落腳點。

比如，教師在科學引入物理理論的同時，為了能夠吸引學生的注意力，提高物理智慧課堂效率，在萬有引力和航天的章節中，利用蘋果落地這個已經被學生熟知的實驗來喚起學生對于引力和航天技術究竟是否有聯系的興趣。結合人教版教材中對于開普勒第三定律的科學猜想，利用微課課件，講述智慧環境下航天技術的有趣架構。這種教育方式有助于激發學生的學習動力，并且能夠有助于衡量學生對于實際課堂案例的實際掌握情況。

2.智慧課堂的講解策略

高中物理學科確實有枯燥乏味的地方，但是作為物理教師絕對不能讓學生的學習興趣止步于此。教師在智慧課堂上的教學任務應該是比較寬泛的，智慧課堂不僅僅表現在智慧地利用各類教育工具和教育方法，還表現在教師的語言是智慧物理學習的源泉，是智慧的起點。因此，很多成功的高中物理教師的教學藝術，都在與智慧的結合有趣的語言，詼諧、幽默地進行多樣化的智慧學習。為了能夠將枯燥乏味的內容變得更為生動，所有的高中物理智慧課堂上的語言都應該是非常具有啟發性的。有的教師甚至結合極為豐富的肢體動作，發表具有啟發性的智慧演講。高中物理教學是藝術類的，也是生動的教學語言體驗。

比如，有的高中物理教師在速度的知識點上可能會涉及到一些速度快慢的講授，簡單的講述就是在傳統的教學實驗基礎之上講述不同的速度有哪些區別。但是在智慧課堂上，教師常常會關注學生的反應，看到學生的面部表情之后，利用一些幽默的語言將速度的知識融合到不同的勻速和變速之中，讓課堂上在實際案例的結合之下充滿歡樂。這是一種潛移默化的智慧課堂，也是教師自身所能帶來的智慧能量。

3.智慧課堂智慧策略的激發

智慧的啟發是一個激越的過程，所有的學習都是有激情的過程。智慧課堂和教學內容的設計方式，應該在教材理論知識的基礎之上進行，所有引導知識探究的過程都依托于一個杠桿，那就是教師的智慧教學策略和智慧教學過程。換句話說，教師應該結合小組學習等一些多樣化的教學策略，甚至在課余時間指導學生和家長共同，借助智慧課堂的靈活學習方法，在翻轉課堂和智慧課堂相結合的基礎之上，表現更為靈活的教育精髓。智慧課堂的智慧策略就是在相互合作的實驗過程中，通過交流和互動來啟發的。

比如，有的教師可能在講述知識點的時候，利用一些小彈簧，對產生變形的彈簧和彈珠之間的反作用力進行實驗講解，這個時候就可以結合航天技術中的失重和超重現象，要求各組學生利用彈簧和小彈珠來完成一系列教學實驗過程。教師在課堂上利用多媒體課件構建了航天工程的教育環境，當看到彈簧和失重之間的聯系時，很多學生就會聯想到加速運動和失重概念之間的合作實驗方式。在合作的過程中，學生的學習欲望和競爭欲望都得到了滿足，這種成就感是與生俱來的。

三、結束語

高中物理的智慧課堂是最大限度發揮教師的智慧和學生智慧互動的過程，是有效提高物理課堂教學效率的過程，也是以學生為學習主體的過程，充分地發揮自由想象和學習能力，將獲得教學的成功。

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