論初中歷史教學(xué)中如何鑄造學(xué)生核心素養(yǎng)

汪小剛

摘? 要：時代的不斷發(fā)展使得人民的生活物質(zhì)水平得到了顯著的提高，對于教育行業(yè)的重視度也跟著上升，新時代背景下產(chǎn)生了培育綜合型素質(zhì)人才的要求。為了達到這一要求，必須對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中尤其要落實學(xué)生素養(yǎng)能力的提升，進一步達到與時代有效結(jié)合的目的，體現(xiàn)出教育活動系統(tǒng)性和過程性統(tǒng)一的特點。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：在新時代教育背景下，所有學(xué)科都應(yīng)加強核心素養(yǎng)的重視與相關(guān)培養(yǎng)。但是由于各個學(xué)科之間較大的差異性，所要進行表達和體現(xiàn)的素養(yǎng)內(nèi)涵也有所不同。在歷史學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，要對學(xué)生進行培養(yǎng)的和核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在時空的相關(guān)觀念、史料的實證、對于歷史的理解和相應(yīng)解釋，以及對待歷史價值觀的學(xué)習(xí)等方面。以上種種要求對于初中歷史教師而言都是嚴峻的教學(xué)任務(wù)和目標，教師應(yīng)在課堂中進一步體現(xiàn)出相應(yīng)的人文特征，同時不能忽略歷史教學(xué)的綜合性、實踐性的特征。本文主要以《美國的獨立》這一課為例，對具體在課程中鑄造學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進行了探究。

一、初中歷史教學(xué)中鑄造學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

對于學(xué)生而言，在步入社會后面臨著種種問題和考驗時所具備的應(yīng)對挑戰(zhàn)的各項優(yōu)秀能力和品格品質(zhì)即為核心素養(yǎng)。初中作為學(xué)生的思維能力和正確三觀形成的重要階段，必須要加強對于核心素養(yǎng)的鑄造。尤其在具備大量豐富的史料學(xué)科中，初中歷史教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢，利用有正面促進效果的教材提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)時，要能夠充分發(fā)揮出史料的依據(jù)性，通過辯證的方式對教材的歷史資料進行研究分析，進一步針對特定時期的事實進行自己的感悟與理解。初中歷史不僅能夠很好地幫助學(xué)生提高自身的邏輯思考能力和科學(xué)性的時空觀念，同時還能夠提高唯物史觀的運用水平，進一步針對存在的歷史事實進行自身的理性分析，幫助學(xué)生形成正確的三觀[1]。

二、具體的鑄造方式

（一）利用影視資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《美國的獨立》這一課的教學(xué)中，可以借助新媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意，更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。歷史學(xué)科在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要采用的是滿堂灌的填鴨式教學(xué)法，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)死板的課堂模式還禁錮了學(xué)生個人思想的發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)飛速進步的今天，教師借助多媒體相關(guān)設(shè)備，對教學(xué)資源進行有效利用。例如在進行本課教學(xué)時，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)下載與這一歷史時期的相關(guān)影響內(nèi)容，《百家講壇》便是很好的選擇。通過對北美殖民地的發(fā)展狀況進行相關(guān)的視頻呈現(xiàn)，進一步凸顯出美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志、經(jīng)過、轉(zhuǎn)折以及最終結(jié)果和影響的展現(xiàn)，使學(xué)生對那一時期的歷史產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣，便于教師后期的教學(xué)，同時視頻的展現(xiàn)方式也便于學(xué)生的理解。

（二）深度挖掘歷史材料，激發(fā)學(xué)生的熱情

歷史學(xué)科教學(xué)目標之一便是要與人文素養(yǎng)進行密切的結(jié)合，初中歷史教師為了達到這一要求需要深度挖掘歷史資料，以此激發(fā)學(xué)生的熱情。在《美國的獨立》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該生動地對當(dāng)時殖民主義的現(xiàn)狀和對當(dāng)?shù)厝嗣襁M行的壓迫進行講解，使學(xué)生切身感受到被壓迫者的痛苦，進一步理解革命和獨立的必要性，以此加深林肯發(fā)表獨立宣言時的重要性。通過教師繪聲繪色的講解，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，樹立正確的價值觀和正義感[2]。

（三）通過對案例的客觀分析，對學(xué)生的唯物史觀進行培養(yǎng)

客觀性是歷史學(xué)科的最大特點，因此只有對教學(xué)資料和案例進行客觀的分析與探討，才能夠培養(yǎng)起學(xué)生自身的唯物史觀。在進行《美國的獨立》這一課的教學(xué)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維的方式自主探究美國獨立戰(zhàn)爭引發(fā)的原因。在具體的教學(xué)過程中可以采用辯證的方式，例如對本課中殖民貿(mào)易的存在進行客觀的分析，雖然其對被殖民國家造成了巨大的傷害，但是世界也的確在這一過程中得到了發(fā)展變?yōu)橐粋€整體。通過這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠公平客觀地看待歷史事實。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國對于教育行業(yè)必須加大核心素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)力度，尤其是在初中歷史學(xué)科當(dāng)中，這對于學(xué)生自身的成長和學(xué)校教學(xué)效率的提高都有著極其重要的影響。但是在初中歷史學(xué)科中鑄造核心素養(yǎng)的工作不是一夜之間可以達成的，需要教師、學(xué)生和學(xué)校多方面的配合與努力，加大相關(guān)工作的重視程度，同時在具體教學(xué)中進行具體的貫徹落實，并對此進行堅持。教師自身要以身作則，為學(xué)生樹立起良好的參照形象，利用新媒體技術(shù)豐富課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時更是在具體的初中歷史教學(xué)過程中深度挖掘史料，進一步培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的形成和以辯證的角度看待事實的習(xí)慣。在每一個人的切實努力下，學(xué)生的核心素養(yǎng)將得到實際的培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)效率也會得到相應(yīng)的提高。

參考文獻：

[1]孫丹.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)變——以《近代前夜的危機》一課為例[J].高考，2018（6）：49-49.

[2]王婕婷.史料實證與歷史敘事的有機融合——以《美國獨立戰(zhàn)爭》為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2019，395（01）：51-53.