探討議題式教學在初中道德與法治課的新嘗試

許才兵

【摘 要】 在教育改革的深入推動下，初中道德與法制課程教學中應當以學生為中心，圍繞學生主體進行探究和討論。培養學生創新和實踐精神，應我國新教育改革的要求，通過“探究議題式”教學，更好地實現教學目標。本文主要探討教師通過問題情境的設立，引導學生進行探究活動來激發學生探究興趣，希望可以對同行有所啟發。

【關鍵詞】 探究議題式教學? 初中道德與法治課? 發展? 思維

在實施新的《課程標準》之后，初中道德與法治教師在教學過程中進行了更加深入地探究和改革，在新課標中提出在道德與法治課程教學中，應當以學生為探究主體，使學生通過自主學習、合作學習等方式進行探究、討論。重點培養學生的創新精神和實踐能力。在教學過程中，教師應當積極地進行“探究議題式”教學，并且，學生在教師的指導下進行探究性學習。教師對學生進行引導和啟發，讓學生獨立自主和合作學習對教材內容進行學習。教師應當為學生營造寬松、自由、平等的環境，讓學生充分地表達意見、質疑、討論等，將課堂知識應用到實際的生活中，培養學生的創造性思維，鍛煉學生的自學能力，讓學生樹立終身學習的理念。

一、探究議題式教學的意義

道德與法治課程對學生中學時期價值觀的樹立有著重要的影響作用。學生在初中時期遇到的第一門思政課就是道德與法治，大部分的學生認為這是死記硬背的課程，過于枯燥和無聊。探究性教學可以讓學生更好地對知識進行掌握，并且，還可以讓學生的思維和和能力得到培養。在探究議題式教學中要體現學生主體地位，但是也不能忽略教師在教學過程中的主導地位，缺少任何一方的參與，探究性學習都難以取得理想的效果。

二、教師應當對學生的探究活動進行引導

在新課程中提出教師應當是學生進行學習的組織者、合作者、引導者和評價者，學生在進行探究學習的過程中，離不開教師的引導。教師通過課堂教學目標的設置，對課堂進行掌握。探究式學習中具有高度的開放性，但是并不意味著學生可以隨心所欲，探究式學習中的自主性，也不意味著學生可以隨意進行展示。在進行探究式學習中，需要教師進行有組織的指導，否則會產生失控的情況，且課堂紀律難以保證。教師要成為優秀的組織者，就要對學生的學習過程進行合理的調控。

學生在學習的過程中，并不是知識的被動接收者。學生是一個個具有差異性的人，他們有自己的情感，需要被尊重、關心和理解。教學活動也應當是一個豐富多彩的過程，教師在進行探究式教學中，應當以平等的身份和學生進行交流，給學生更多的寬容和自由。維護學生的自尊，鼓勵學生去回答問題，在討論中獲得知識，感受班集體中的溫暖，讓每一個學生都可以學會尊重別人，養成良好的學習習慣，培養學生的溝通能力。

總之，教師在探究式學習的過程中，應當將課堂引導至正確的方向，既要保證讓學生在探究中思維能力得到鍛煉，還要讓學生養成良好的科學素養，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為真正優秀的人才。

三、設置情境和問題，激發學生學習興趣

學生在學習的過程中，興趣可以為學生提供強大的內在動力，促使學生產生強烈的求知欲，在內心中自覺地進行努力，向著自己的目標前進。因此，學習情境的建立應當有利于課程的進行，教師在組織教學設計的過程中，教學設計不僅要考慮到教學目標，還應當考慮在教學過程中如何設立情境引導學生。將情境設置作為教學設計中的重要內容，讓學生在教學情境中獲得學習的積極性和主動性。引導學生對提出的問題進行思維的拓展，通過多樣化的教學情境和探究氛圍，營造良好的教學情境，這樣才能讓學生更好地參與到教學過程中。讓學生出現探究欲望，進行探究活動。通過現實生活中的場景、社會熱點事件的引入，具有強烈情緒表達的情境，學生可以在探究中產生獨特的思維角度，激發學生的學習興趣。需要注意的是，教學情境的建立，應當服務于探究活動的進行，引導學生進行分析、探究、思考，服務于教學目標的達成。

此外，教師在進行問題情境創設的時候，要從兩方面入手，第一問題情境的設立要從學生熟悉的材料入手，和課本知識進行連接;第二方面，要盡可能地吸引學生引入到問題情境當中。

四、學生在探究式學習中掌握所學知識，培養學生能力

教師應當依據教材的要求，在學生進行探究之前，對教學目標進行明確，對學生歸納的要點、需要記住的概念、掌握的方法進行詳細的交代。然后，要求學生進行自學式探究，使其掌握學到的知識，并學會解決問題。在整個教學活動中以學生為核心，讓學生發揮主體地位，通過多樣化的探究方式，依據學生的實際能力，采取分層教學，讓每一個學生都可以進行自我探究能力的培養。在探究過程中，讓每一個學生學會展示自己的才華，并對學生的潛力進行充分的發掘，使其獲得擁有知識和能力的自豪感，感受解決問題之后的喜悅。教師在教學過程中，應當鼓勵學生的求異思維，要讓學生盡情地去進行探究，只要有一定的依據，就不算是錯誤，學生的探究并不是為了找到正確的答案，而是在探究過程中得到能力的培養。

總結：

綜上所述，在初中道德與法制的教學中，應當進行探究議題式教學，培養學生的思維能力，讓學生的興趣和天性得到釋放，教師要積極地改變思想觀念，依據素質教育的要求，通過多種方式，讓學生參與到教學方式中，貫徹新課標的要求，提高學習道德與法治的積極性，提高教學的質量和課堂效率。

參考文獻

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