小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力的探究

和秋云

【摘 要】 語(yǔ)文作為重要的發(fā)展性學(xué)科，學(xué)校和教師必須高度重視，有關(guān)教育部門(mén)也要積極貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展理念，各方共同努力，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但在當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中，在語(yǔ)文教育方面依然存在諸多弊端，仍有一些人未能正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性，僅僅簡(jiǎn)單地將小學(xué)語(yǔ)文視為學(xué)生牙牙學(xué)語(yǔ)的工具。這種在教學(xué)體制上的忽視勢(shì)必對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科水平的提高和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 能力提升? 寫(xiě)作教學(xué)

現(xiàn)階段學(xué)生自身表述能力決定著學(xué)生自身思維高度的建樹(shù)，有些學(xué)生在表述時(shí)總是詞不達(dá)意，很大程度取決于自身對(duì)句式和詞匯的積累，但是小學(xué)生心理與思維的維度發(fā)展并不忠實(shí)地跟隨課堂教育，學(xué)生課堂外的自主學(xué)習(xí)會(huì)加速他們的成熟。他們的寫(xiě)作能力則會(huì)在同等年紀(jì)水平中脫穎而出，這即是小學(xué)語(yǔ)文教育成果的外化展示，也是學(xué)生自身寫(xiě)作水平提高的見(jiàn)證。

一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

在小學(xué)作文批改過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)主次模糊、主旨平淡、內(nèi)容簡(jiǎn)單以及缺乏個(gè)人真情實(shí)感等情況。部分學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)不會(huì)主動(dòng)構(gòu)思文章內(nèi)容，而是直接拿出優(yōu)秀作文書(shū)籍尋找相似的文章，有的學(xué)生甚至只是稍作改動(dòng)的把范文抄下來(lái)完成任務(wù)。因此，如今小學(xué)生的作文充斥著各種套話：比如文章主題涉及為人處世必定有大量學(xué)生會(huì)寫(xiě)“給老奶奶讓座”“扶老人過(guò)馬路”等事件;主題若涉及師生情必定會(huì)寫(xiě)“老師帶病上課”“輔導(dǎo)我做作業(yè)做的很晚”等事件。面對(duì)此類現(xiàn)狀教師必須引導(dǎo)學(xué)生重新去感知寫(xiě)作的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。

二、讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)交流與表達(dá)

當(dāng)孩子們理解了寫(xiě)作的真正意義時(shí)，才會(huì)懂得寫(xiě)作的目的，寫(xiě)作就是鍛煉孩子們表達(dá)內(nèi)心想法，和老師、家長(zhǎng)們進(jìn)行及時(shí)的溝通。孩子們之所以會(huì)懼怕寫(xiě)作文，就是孩子們與老師之間缺乏溝通交流，他們只是單純地把寫(xiě)作文當(dāng)成了任務(wù)，所以并沒(méi)有情感的真實(shí)表達(dá)，這與寫(xiě)作的目的背道而馳。老師要做的關(guān)鍵就是引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，在作文中建立起師生之間溝通的橋梁。

三、積累素材，讓學(xué)生有話可寫(xiě)

素材的積累對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力有著直接的影響。擁有豐富素材來(lái)源的學(xué)生，在寫(xiě)作時(shí)能夠?yàn)槲恼铝⒁鈱ふ业胶线m的寫(xiě)作材料，并且寫(xiě)出的文章情感更加真實(shí)、生動(dòng)。而素材的積累往往來(lái)源于生活，寫(xiě)作在很大程度上就是記錄生活、升華生活中的事物以及情感。因此，在寫(xiě)作課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中尋找相關(guān)寫(xiě)作素材，從而豐富其文章內(nèi)容與立意。學(xué)校生活與家庭生活是學(xué)生日常生活中的重要組成部分，學(xué)生在不同的生活情境下會(huì)體驗(yàn)不同的事情與情感。比如在學(xué)校有豐富的文娛活動(dòng)、老師的督促、同學(xué)陪伴、自我在學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)等;在家庭有父母長(zhǎng)輩的關(guān)心、豐富的玩耍時(shí)間、興趣愛(ài)好等。教師從這兩方面引導(dǎo)學(xué)生積累素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中注意給學(xué)生舉出生活中相關(guān)案例，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。

四、增加課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間一直有一層隔閡，古代的私塾中甚至不許學(xué)生提出質(zhì)疑，因此很多學(xué)生害怕老師。所以在學(xué)習(xí)中，建立一個(gè)較為融洽的師生關(guān)系是非常重要的。教師要增加與學(xué)生們的課堂互動(dòng)，因?yàn)檎n堂互動(dòng)不僅是促進(jìn)師生關(guān)系的重要方式，而且還可以提高學(xué)生們的表達(dá)能力。除了在課余時(shí)間積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)之外，在課堂上通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力也是至關(guān)重要的。雖然很多語(yǔ)文教師已經(jīng)注意到寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，但是他們依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是在固定的寫(xiě)作課上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，而且學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候老師一般不會(huì)多加干預(yù)，甚至有的老師只是給學(xué)生們布置一個(gè)寫(xiě)作題目，剩下的全部交給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生們只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)作能力是得不到實(shí)質(zhì)性提升的。

教師們可以專門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生們盡情交流自己的想法，在課堂上與大家分享一段話，然后教師對(duì)這段話進(jìn)行專項(xiàng)提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生們對(duì)于這段話的想法，有什么想說(shuō)的，要消除學(xué)生們分享的障礙，其實(shí)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)過(guò)后都會(huì)有一些想法，只是因?yàn)樘幵谛W(xué)階段，表達(dá)交流能力還不完善，教師們就要制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在經(jīng)過(guò)多次這樣的交流之后，學(xué)生們的表述能力就會(huì)得到真正意義上的提升，這時(shí)學(xué)生就養(yǎng)成了交流與寫(xiě)作的習(xí)慣。在教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫(xiě)出較為優(yōu)秀的文章后，可以在課堂上朗讀這些文章，這些文章不是一定要文筆引人入勝，一些角度獨(dú)特、奇思妙想的文章也可拿出朗讀，朗讀范文一方面可以讓沒(méi)有寫(xiě)出好文章的學(xué)生借鑒范文的優(yōu)秀之處，看出自己的不足以及需要改正的地方，另一方面可以讓寫(xiě)出范文的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了更濃厚的興趣，寫(xiě)作時(shí)自信心充足，相應(yīng)的寫(xiě)作能力也得到了提升。

五、開(kāi)設(shè)專門(mén)地課外閱讀課程

我們的課堂總是在避免學(xué)生從我們既定的語(yǔ)言環(huán)境中流失，一味讓學(xué)生框定在課本中。要知道很多廣博的知識(shí)，優(yōu)美的詞匯，復(fù)雜的句式都存在于課外書(shū)中，我們應(yīng)該推崇教育的改革，讓課外書(shū)走進(jìn)課堂。開(kāi)設(shè)專門(mén)的課外書(shū)閱讀的課程，教師作為指導(dǎo)幫助學(xué)生篩選書(shū)籍，讓學(xué)生從書(shū)本中變得感性，但又不會(huì)變得過(guò)分成熟是我們教師篩選書(shū)籍應(yīng)該注重的。學(xué)生在閱讀中開(kāi)拓了想象力，自身動(dòng)筆寫(xiě)作的意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，他們會(huì)照著已有的模板走出屬于自己的路，寫(xiě)作能力相應(yīng)的得到了顯著提升。

很多時(shí)候作為教師的我們關(guān)照學(xué)生的方式會(huì)有些紕漏，我們太熱切于課堂，我們一貫的將課堂作為唯一知識(shí)輸入點(diǎn)，讓學(xué)生們喪失了課外閱讀的興趣，而我們教師本身鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀課外文學(xué)也只是一種學(xué)習(xí)，而不是我們?yōu)榱藨?yīng)付教育進(jìn)程而放下的空口白話。我們自身有能力改變現(xiàn)狀，改變我們的態(tài)度，讓學(xué)生充分沐浴在課堂中，在每一次的課外書(shū)閱讀課堂都能得到肯定，讓學(xué)生大膽書(shū)寫(xiě)自己腦海里的句子，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立自信心是我們作為教師應(yīng)盡的責(zé)任。對(duì)于學(xué)生天馬行空的寫(xiě)作，指導(dǎo)是必要的，肯定也是必要的。

參考文獻(xiàn)

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