不忘初心，實現鄉村教育美麗轉身

趙廣霞

【摘 要】 人的一生，總會有一些人讓你永遠牽掛，總會有一些事讓你值得去做，總會有一段美好的經歷讓你回憶，還記得2014年8月31日，因教育聯盟工作的需要，我離開工作條件優越的縣城，來到偏遠的山區小學――平陰縣李溝小學擔任校長職務。

以身作則，言傳身教，做好學生的榜樣，樹立正確的教師形象。每天早出晚歸，不顧自己的孩子及路途的遙遠，記不起多少個黎明，牽著朝霞作伴，多少個黃昏，踏著晚霞回還。滴滴汗水中，把教書育人的天職謹記;滿天朝陽里，只有對學生的殷殷期盼。堅守教育教學第一線，用“干起工作不要命”的干勁勇挑重擔，只因心中那份執著：用心做事，青春不悔，生命無憾！

【關鍵詞】 學校? 鄉村? 管理

不忘初心，實現美麗轉身

不忘初心，方能走遠，工作的第一天就下定決心：扎根執迷的山區教育事業，扛起神圣的教師責任，傾注自己的所有心血，用滿腔的熱情和激情引領學生快樂成長，一直努力前行。

“認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。”是我的教育信言。我說到了，更是做到了。

同事們說的最多的是：趙老師工作起來可以不吃飯、不睡覺，渾身上下使不完的勁……學生們說的最多的是：趙老師的課充滿魅力，激情四射，我最愛聽……學生家長們說的最多的是：趙老師讓孩子開拓了視野，提高了自信，俺放心…… 為了心中那份執著，我一直堅守，在課堂中探索真諦，在學校管理的探索中尋求突破，在突破中堅守思想，讓山區小學和那里的孩子們實現了美麗轉身。

立德樹人，履行好根本任務

習近平總書記在全國教育大會的重要講話中再次強調了立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務。只有把握立德樹人的本質內涵，才能真正回答培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育事業的根本問題。

“教”表達的是知識和技能的傳授，“育”強調的是品行和德性的養成。從教以來，班主任工作的耐心、學科組工作的精心、年級主任工作的細心、學校管理工作的用心，歷練了我、成長了我，當教師的如果不關注孩子思想品質的發展，就不能稱為人的教育。

農村孩子留守兒童較多，他們渴望擁有更多的書籍、愛、甚至是金錢（這不奇怪反而很正常）。來到李溝小學后，我通過走訪貧困學生，發現班里有個叫小宇（化名）的孩子，他父母不在了，與爺爺、奶奶相依為命，奶奶則身患兩種癌癥，完全沒有勞動能力，一家三口靠低保勉強度日，祖孫倆的晚飯經常是涼饅頭片、撒上點鹽，再喝點白開水。那天我到他家去探望，臨走時，他躺在床上的奶奶，用瘦弱的手拉著我的手遲遲不肯松開，有氣無力地給我說：孩子交給你了。瞬間我淚流滿面，為什么這么小的孩子卻要承受這么大的壓力？我暗下決心，要盡可能地幫助他、保護他、不讓他再受傷害。

習慣培養，從規范書寫抓起

首先，在寫字時，我讓學生做到“三個一”，“ 一次性寫好，寧可寫慢，不能寫錯”，同時加強讀寫姿勢檢查，并建立相應的評價機制。其次，我注重寫字方法的指導，要求學生一看二臨三比較，不能像以前那樣，不按順序寫。學生寫字時，我邊巡視邊發現問題并及時糾正，不斷提醒孩子們只有靜下心來，一筆一劃地規范寫，才能把字寫好。經過課前“五分鐘習字訓練”，一學期下來，一個個“小小書法家”“我是書寫小達人”的名單張貼在學校的顯眼位置，孩子們的書寫有了很大的提高，已經和縣城孩子不分上下。

示范引領，發揮好模范作用

作為山區學校，受信息閉塞的影響，大多教師教學方法陳舊，課堂教學效果不佳。為提高老師們的課堂教學水平，作為學校負責人的我，擔任了學校六年級的數學課，并經常為老師們上示范課。因為我知道，一定要發揮好引領示范引領帶動作用，給山區老師們帶來他們內心真正需要的東西。

為解決山區小學平行班少、同年級同學科老師們少、開展教研困難的問題，我實行了學科教研制度，親自帶領老師們開展每天一小研，每周一大研活動，真正改變了以往單兵作戰的狀況。

如今李溝小學的教育教學正發生著點滴的變化。我要讓每位老師和孩子都像我一樣成為一個光點，聚集起一片屬于教育的幸福亮光。

和諧管理，享受著幸福教育

如果說個人的班級管理和教學兩全齊美的話，學校管理可稱謂“各美其美 美美與共“。作為學校負責人，本著“規范—特色—全面”的辦學思路，充分發揮民主，調動全體教職工的工作積極性，開展“三比一做”活動，讓青年教師們有奔頭，老教師們有干頭，整個學校形成了一種積極進取，比、學、趕、幫、超的良好校園風氣，打造和諧校園，讓師生享受幸福教育。

我帶領全體教師，就是要聚集起一片鄉村教育的幸福霞光。為了這片幸福霞光，我每天都堅持著。今天的李溝小學教室里寬敞明亮，課堂上書聲瑯瑯，校園里整潔優美。為了孩子們，我會一直努力，不斷前行……我和純樸善良、勤奮能干的孩子們呼吸著大山清新的氣息，講述著我們的幸福教育故事……

參考文獻

[1] 宋忠芳.鄉村教育的現實基礎與振興策略研究[J].中國成人教育.2019（07）

[2] 楊建強. 反思與展望：鄉村教育的生存困境與發展[J]. 中國農村教育.2018（23）