立足當地創新建設高質量協同育人課程資源體系的實踐探索

陳紅莉

摘 要：為了大力推進素質教育，建設好校本課程，江西省萍鄉市蘆溪縣教育局實施了一系列教研措施：制定一系列健全的機制，為推進本縣中小學教育發展提供保障;注重教師的培訓，提升教師專業水平;加強校本教研，尋找課程開發切入點;創新研發舉措，開發傳統特色課程。在這一系列措施的實施下，校本課程的開發和建立使得學校、教師和學生都取得了高質量的發展。

關鍵詞：協同育人;校本課程;教研措施;特色課程

一、背景

蘆溪縣位于江西省萍鄉市東部，建城有1700多年歷史。面積960平方公里，人口30萬，轄9個鄉鎮。現有中小學104所，幼兒園108所，在校學生4.5萬人，幼兒1萬人，各中小學專任教師2727人，幼兒教師775人。

蘆溪縣教育局近年來一直主動適應基礎教育改革發展的新形勢、新任務、新要求，把教研工作的根本目標集中在深化課程教學改革、發展素質教育、促進教育公平與均衡、整體提升教育教學質量上，不斷創新教研工作機制，持續推出有力舉措，通過開展區域教研、校本教研、網絡教研、綜合教研等系列活動，提高廣大教師科研素養。同時，著力強化課程育人、學科育人、活動育人的基本理念，通過全縣師生的共同努力，在校本課程開發工作中走出了一條獨具特色的校本課程建設之路。

二、主要做法

（一）健全管理機制，課程開發有保障

蘆溪縣委縣政府高度重視教育教研工作，將教研工作納入教育強縣、人才強縣總體規劃，以“科研興校、質量興校”為抓手，落實立德樹人根本任務，扎實推進素質教育。

為推動全縣校本課程的開發與實施，縣教育局制定了《蘆溪縣綜合實踐活動實施綱要》（蘆教字〔2010〕25號），全力推進綜合實踐活動等課程的實施;《蘆溪縣中小學目標管理考評細則（試用）》（蘆教字〔2015〕158號），將校本課程建設情況納入考核;《關于在全縣中小學開展“一校一品、一師一品、一生一品”創建活動的實施方案》（蘆教字〔2015〕193號），鼓勵學校特色辦學;《蘆溪縣品質課程研發與實施方案》（蘆教字〔2018〕64號），引領學校校本課程建設品質化;《蘆溪縣葫蘆絲特色教育進校園實施方案》（蘆教字〔2018〕71號），在全縣范圍推進葫蘆絲走進校園工作，以助力中小學美育課程;印發了《關于加快推進我縣中小學創新教育發展的實施意見》（蘆教字〔2018〕84號）文件，為加快推進本縣中小學創新教育發展提供了頂層設計和重要保障。

（二）加強各級培訓，課程開發有保證

校長是學校提高教育質量的第一責任人。努力造就一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長隊伍，一直是我們不懈的追求。2019年，蘆溪縣教育局舉行了第九屆“校長論壇”活動，活動采用“請進來，走出去”的方式，傾聽專家講座、與名校長對話、觀摩名校、反饋交流，以不斷提高校長們的課程領導力和管理能力。教育局也很關注村小校長的辦學理念和辦學水平的提高，每兩年舉行一次村小校長的入職或崗位提升培訓，秉承“麻雀雖小，五臟俱全”的理念，以身邊生動的校本課程案例，跟校長們詮釋治校方略。

以新時代教師素質要求和國家課程標準為導向，本縣非常注重教師的培訓工作。為轉變教師觀念，提升教師專業水平，教研室采取普遍提高和重點培養相結合、集中培訓和網絡學習相結合、走出去與請進來相結合等方式，組織教師學習相關的課程改革綱要和課程理論、校本課程與校本教材的開發理論，進行了關于校本教研的專題講座等，使課程開發小組的成員理解校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則，從而提高了教師認識，為校本課程的開發提供了可靠的人力資源保障。

（三）加強校本教研，課程開發有源頭

本縣采取網絡帶動、片區聯動、戰略推動、牽手互動等方式，以課程改革、課堂教學改革、課題研究、專業指導等為載體，結合校本實際，尋找到課程開發的切入點，確定課程目標與內容，探索出課程開發的渠道，促使校本教研工作快速、均衡發展，校本課程在校本教研過程中得以孕育、開發，確保學校把握開發方向，立足滿足學生發展的需要、教師專業發展的需要、學校發展的需要的角度開發校本課程。

（四）創新研發舉措，課程開發有特色

1. 課程資源鄉土化

第一，充分挖掘本地優秀傳統文化資源，著力傳承古色文化。本縣有選擇性、創新性地對優秀傳統文化加以傳承。南坑鎮中學自2004年成為“少年儺舞傳承基地”以來，由省級非遺傳承人南坑鎮儺文化研究會會長李修明與他的儺舞隊全體隊員來學校義務執教，在市、縣安排主要活動中獻藝多場，2013年被評為“少年儺舞教學示范點”后開始編寫第一期校本教材，2017年被中國民間文藝家協會授予民間儺文化教育示范學校，傳承方式主要是踩街、跳儺舞、唱儺歌、上儺文化課等。蘆溪鎮古城小學以古城獨角縮龍為抓手，以富有鄉土氣息的龍文化為切入點，以畫、剪、寫、舞為主線（具體為一年級以畫為主，二年級以剪為主，三年級以寫為主，四、五年級以舞為主）傳承民族文化、創建校園文化。在江西省第十五屆運動會群眾比賽項目中，平均年齡僅10.5歲的古城小學隊員們取得了“一金二銀”的好成績。

第二，充分發揮紅土地優勢，大力弘揚紅色文化。本縣通過將紅色文化與學科教學相結合、與教育科研相結合、與德育課程相結合的方式，使學生對紅色文化有了更深刻的了解，從而激發學生愛黨、愛祖國、愛家鄉的感情。蘆溪小學的中隊課程建設以盧德銘中隊和甘祖昌中隊為龍頭，引領其他特色中隊落實課程。英模中隊有自己的誓言、自己的隊歌，還有自己獨特的活動。甘祖昌中隊走進縣消防支隊舉行擁軍活動、盧德銘中隊和甘祖昌中隊舉行了“重走紅軍路”活動、組織各中隊開展“探尋紅色資源”研學活動。上埠鎮盧德銘小學依托“秋收起義烈士陵園”紅色教育地理和資源優勢，積極開展紅色文化課程。

第三，充分挖掘自然資源，大力培植綠色文化。蘆溪縣山川鐘靈毓秀，人民勤勞樸實，自然資源豐富。翠竹、菊花、蔬菜基地、苗木基地及風景秀美的武功山等都成為學校校本課程開發的資源。銀河鎮中心學校依托地方資源開發了綠色教育《在勞動中成長》綜合實踐活動課程、京竹小學開發了菊花課程、武功山職業中專結合農村種植業、養殖業的需求，開發了《園藝栽培技術》《藥物栽培》等20多種校本課程。蘆溪中學結合本縣獨特的自然和人文資源，編寫了《武功山旅游》校本教材，榮獲江西省校本教材一等獎。宣風鎮中心學校創新教育課程實施過程中充分發掘和利用生活中的廢品等低結構材料作為輔助，蘆溪縣特殊學校利用五谷雜糧、餐巾紙、雞蛋殼等16種低結構材料多元智能開發課程，提升聾生美術創造力。

2. 課程實施體系化

教育局在校本課程教育價值理念的指導下，構建出校本課程體系。源南學校的二十四節氣課程體系，包括說節氣、唱節氣、寫節氣、畫節氣、做節氣、悟節氣等系列。古城小學的縮龍文化課程，包括舞、畫、寫系列。麻田鄉中心學校的摔跤課程體系包含了摔跤運動、摔跤操、摔跤舞等要素。宣風鎮中心學校的創新教育課程包含了學、做、玩、創體系要素。

3. 課程整合綜合化

本縣積極改變課程缺乏整合的現狀，以適應不同學校和學生發展的現狀，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。蘆溪二小依據《綱要》標準，在開齊開足基礎課程的基礎上，依托區域文化，立足學校實際，融合開拓各種資源，構建了科學規范、豐富多樣、多元開放、自主創新的“一體四維”幸福樹課程體系。即以“學生主體課程”為主，從基礎型課程、拓展型課程、美育型課程和綜合型課程四個維度架構。如：數學與語文、美術相整合，丁笛與閱讀的完美融合等，都取得了一定的效果。

4. 課程發展內涵化

教育局本著落實立德樹人根本任務思想，在促進學生全面發展、為學生的終身發展奠基的基本理念上，注重學生的特長發展。宣風鎮中心學校的“育美的人”、麻田中心學校的摔跤課程，新泉小學的中國象棋課程，縣保育院的真善美課程，南坑中心學校的“綜合實踐活動”、柔力球課程等。其中麻田中心學校的優秀典型案例入選全國基礎教育課程改革典型案例庫;南坑中心學校的《綜合實踐活動》獲省級優秀校本教材評選一等獎。更可喜的是，許多村小也開發出了適合自身發展的校本課程，如：沂源小學的武術操課程、金鉤灣小學的太極拳課程、東安里小學的象棋課程、京竹小學的菊花課程、新田小學的“我是小小交警”等校本課程。這些課程既豐富了學校內涵，也促進了學生發展，打造了學校“一校一品”特色。

5. 課題研究課程化

教育局將課程研究與課題研究相融合，借力課題研究平臺進一步研究校本課程的實效性。麻田中心學校摔跤課程的課題《農村學校開設摔跤課程的實踐研究》《摔跤運動特色課程與農村小學德育文化整合的實踐研究》，縣保育院的《真善美園本課程的開發與實踐研究》，長豐學校的《山區學校通過普及葫蘆絲演奏形成校本課程的研究》，蘆溪縣特殊學校的《運用多元智能培養聾生美術創造力的研究》，南坑鎮中心學校的《關于通過校園柔力球促進內涵發展的研究》，蘆溪縣3個關于創新教育課程的課題：上埠鎮中學的《農村中學創新能力培養的教學及推廣模式研究》，宣風鎮中心學校的《基于農村小學運用低結構材料開展創客教育的實踐和研究》，教研室的《創新課程在縣域有效開展的敘事研究》等。教研室通過該課題的研究，找到了校本課程研發新的路徑——縣域合作、中小銜接、突顯特色;找到了校本課程研發新的策略——學習借鑒、培訓教師、深入課堂、開展活動、推廣成果等。課程研究課題化，使校本課程的開發與實施在研究的過程中得到改進與提升。

6. 課程開發縣域化

綜合實踐活動課程是國家課程，由地方組織實施、學校研發的課程。根據教育部2001年頒發的《基礎教育課程改革綱要》的文件精神，本縣南坑鎮中心學校率先實施了綜合實踐活動課程，并于2007年編寫了教材《綜合實踐課程》，先后獲得了國家、省級各級獎勵。2010年，本縣制定了《蘆溪縣綜合實踐活動實施綱要》，在全縣全力推進綜合實踐活動課程的實施。從2010年起，本縣每年組織教師至少100人參加綜合實踐活動課程的研討和培訓，每年舉行綜合實踐活動課程的優質課比賽。2017年，組織教師學習教育部2017年頒發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，進一步推動了綜合實踐活動課程的有效實施。幾年來，教研室在綜合實踐活動課程的建設方面取得了一些成績，于2015年承辦了“江西省第五屆中小學校本教研制度建設工作暨綜合實踐活動課程現場會”。

從2014年開始，蘆溪縣教育局開始全面推進創新教育。教研室組建了一支優秀的“創新教育課程”教師隊伍，送“創新教育”示范課到全縣每所學校，同時開展專題講座等活動，在全縣各中小學撒播“創新教育”種子。學校安排專人接力此課程的開發實施，成立“創新教育”領導小組、實踐小組。教育局將此課程的開發研究作為重點研究課題，成立了課題研究小組，并將《創新課程在縣域有效開展的敘事研究》申報為2015年省級課題，現已成功結題。2018年，本縣印發了《關于加快推進我縣中小學創新教育發展的實施意見》（蘆教字〔2018〕84號），對創新教育課程加以推進、提升，形成了在全縣中小學范圍內實施的校本課程，經過兩年多的實踐研究與實施，編寫出小學、初中、高中三個系列的校本教材。并于2018年，承辦全市中小學創客創新教育交流展示會。同年，印發了《蘆溪縣葫蘆絲特色教育進校園實施方案》（蘆教字〔2018〕71號），在全縣范圍推廣了葫蘆絲課程，以提高學生的音樂素養。

7. 課程評價區域化

教育局采取一系列措施對學校的校本課程建設進行評價和管理，推進課程建設的科學化。

2017年12月，下發了《關于組織蘆溪縣首屆中小學（園）品質課程評選的通知》，2018年12月，又下發了《蘆溪縣第二屆中小學（園）品質課程評選的通知》。2018年6月，印發了《蘆溪縣品質課程研發與實施方案》，第一、第二階段，由學校成立研發小組，結合實際情況開發出品質課程加以實施，第三階段，教育局按照《蘆溪縣品質課程評估細則（試行）》對學校所研發實施的課程進行評估考核。在整個研發與實施過程中，教研室全程管理，教育局每年安排專項資金，作為課程開發工作的經費和獎勵。2018年，本縣分別在全市校本課程建設交流展示會和全市中小學創客創新教育交流展示會上作經驗介紹并獲得一致好評。

三、主要成果

（一）打造了“一校一品”特色，成就了一所所特色學校

走近美麗的源南學校，我們就能看到圍墻內外一幅幅頗具特色的農民畫。2017年10月，蘆溪縣優秀黨代表源南學校黨支部書記龔德凌同志在十九大江西代表團舉行會議期間，拿出了源南學校學生的兩幅蘆溪農民畫，向與會代表一一解讀畫圖深意，引得大家興致盎然、紛紛點贊，這一次蘆溪的農民畫走進了北京。麻田鄉中心學校的摔跤課程經過多年的努力，已經成為學校特色，先后獲“江西省摔跤后備人才訓練基地”“國家級體育傳統項目學校”“國家級青少年體育俱樂部”等稱號。上埠鎮中學、宣風鎮中心學校自開設創新教育課程以來，取得諸多成績，萍鄉日報、江西教育電視臺、大江網等媒體相繼進行了相關報道。宣風鎮中心學校獲得了中國科學院老專家技術中心和未來科學家培養計劃委員會授予的“未來科學家培養計劃教育基地”、全國第二屆“十佳創新名校”、江西省“十佳創新學校”、江西省“科普示范學校”，被授予全國“鄉村學校少年宮”“江西省校園文化特色學校（科技活動類）”。山區的長豐學校、麻田小學的葫蘆絲課程走在全縣前列，已成為學校品牌，分別有學生被選送到中央七臺參加節目錄制。山區教學點——東安里小學的象棋課程，培養了一大批象棋愛好者，所派送的參賽選手在萍鄉市小學生象棋大賽中獲得冠軍，并代表萍鄉市參加江西省象棋比賽。南坑鎮中心學校的柔力球、沂源小學（山區教學點）的武術操、麻田小學的摔跤舞等分別到南昌等地參加表演活動。南坑鎮中學被評為“儺文化傳承基地”、金鉤灣被評為“太極傳承基地”。本縣南坑鎮中心學校和銀河鎮中心學校的綜合實踐活動課程、麻田小學的摔跤課程、保育院的真善美課程、長豐學校的葫蘆絲課程、南坑鎮中心學校的太極柔力球課程、蘆溪鎮中學的口風琴和剪紙課程分別獲得了省“百門出彩課程”“市品質課程”榮譽。

（二）提升了教師專業水平，成就了一批批特色名師

宣風鎮中心學校李學戰老師在創新教育方面取得了豐碩成果，2019年被評為全國模范教師，麻田鄉中心學校朱志輝在摔跤課程開發方面成績突出，曾榮獲“全國雙十佳體育教師”“江西省信息技術骨干教師”“萍鄉市體育學科帶頭人”等稱號。上埠鎮中學周元桃、蘆溪中學周毅劍、宣風鎮中心學校李學戰老師均獲得創新教育“全國十佳教師”榮譽稱號。2017年8月，李學戰老師作為農村創客教育典型（江西省唯一入選的老師），在“中國2017 STEM+創新教育”經驗交流研討會上分享了《農村創客教育之實踐與探索》，獲得了800多名與會專家和教師的一致好評。2019年8月下旬，李學戰老師應江西電教館邀請，在井岡山與全省的創新教育工作者分享了創客教育的經驗。2019年11月，在全國第五屆（珠海）教博會上，展示了學校《利用低結合材料，開展創客教育的研究與實踐》的成果，講述著“農村孩子的創客夢和兩個舊皮箱的故事”。

（三）培養了學生核心素養，成就了一批批特色學生

科技創新喜報連連，藝術奇葩脫穎而出，體育尖子獨占鰲頭。在2017年全國第二屆未來科學家創新大賽中，蘆溪中學高二學生曾怡婷發明的作品《局部復印機》和劉思琪的探究作品《二胎政策與縣域經濟配置》獲全國一等獎，高二學生鄧晨嘯、高一學生胡金龍、九年級學生胡妍茜等12位同學獲全國二等獎，還有15位同學獲全國三等獎，13位同學獲優秀獎。近兩年，宣風鎮中心學校學生參加各級科技創新大賽，斬獲了各類獎項100多個。2016年以來，上埠鎮中學有11位學生、蘆溪中學有7位學生的創意申請了國家專利，目前已獲得專利9項。2017年，麻田中心學校羅彤、朱伊依同學與長豐學校的師生一起參加了中央七套《為你點贊》欄目的錄制，演奏了葫蘆絲曲目《武功山頂草原美》。2020年，長豐學校的學生又與葫蘆絲演奏家鄭石萍老師一起在中央電視臺登臺演奏葫蘆絲曲目，并有近千名師生在武功山參加MV錄制。

四、反思與不足

當前本縣校本課程建設雖然取得了一些成績，但也存在一些問題。

課程建設要以培養學生核心素養，落實“立德樹人根本任務，發展素質教育”為指導思想，要符合三級課程的目標定位，學校要進行頂層課程設計，制定翔實、可操作的、符合校情的學校課程實施方案，方案要包含指導思想、課程目標、課程結構、課程實施、課程管理、保障措施等方面。將國家、地方、校本課程互相補充、互相促進，形成目標一致、內容開放、靈活多樣、可供學生選擇的學校課程體系。由于學習和能力不夠，還是有一些學校缺乏課程的頂層設計，而且中學比小學更薄弱，很多學校的校本課程停留在活動層面，成果的提煉也不夠。

課程建設必須保證按照國家課程計劃要求，開足開齊國家課程，開發精品的校本課程，體現學校鮮明特色，滿足學生全面、個性、快樂成長。雖然教育局在每次開學工作檢查的文件里都會下發課程計劃，但是各學校落實課程計劃的程度還是有差異，主要表現在一些薄弱學科的執行上會打折扣，另外體現學校鮮明特色的校本課程還不多。

總之，近幾年來，本縣在省、市各級領導、專家的高度重視和大力支持下，校本課程在本縣遍地開花、結果。教育局將繼續努力，狠下功夫，使本縣校本課程的開發在動態生成反思調整中逐步提升，開出更加靚麗的花朵，成為本縣最美麗的教育風景。

[*本文系江西省教育科學“十三五”規劃2020年度學科帶頭人專項重點課題《縣域中小學“I-PBL”課程設計與實施研究》（課題編號：20ZXZD007）的研究成果]