微課在小學美術研學后教課堂中運用的實踐與策略

袁小珍

摘 要：微課作為信息時代重要的課程資源，是促進研學后教課堂教學的有效手段，對學生的美術學習有著突出的應用價值。基于此，文章以小學美術研學后教課堂教學為例，首先分析美術微課的概念及特征，并介紹了其在小學美術教育中的應用價值，繼而探討了微課在小學美術研學后教課堂中的應用手段，包括“緊扣教學重點，制作示范創作微視頻”“豐富教學內容，增強課堂互動”“設置研學問題，注重交流輸出”“結合微課教學延伸美育，提升學生的學習興趣”。

關鍵詞：小學美術;微課;研學后教;運用對策

信息技術的誕生深刻地改變了人類社會的各個層面，教育教學活動也不例外。2020年全球新型冠狀病毒的爆發，更是把教育教學活動推向了網絡化教學的新高度。教育信息化建設已然成為當前教育的熱點問題，同時，疫情的契機使得微課教學從傳統的多媒體教學中脫穎而出。微課是網絡信息時代的新型課程資源，筆者從微課的運用實踐出發，主要探討信息技術新時代背景下美術微課在小學美術研學后教課堂中的運用對策。

一、微課的概念及特征

微課是網絡信息時代的新型課程資源，以信息技術為媒介，以視頻為主要形態，向學生呈現碎片化的學習內容、過程以及拓展素材，是結構化的數字教學資源。美術微課的特點，主要表現在兩方面：第一，時間的短暫性。美術微課以微視頻為核心，微視頻平均時長在2—10分鐘，與傳統課程40—45分鐘時間形成鮮明的對比。第二，專業美術知識內容的片段性整合。美術微課不注重知識的系統性和完整性，而是以單個美術知識點，通常選擇教學重點或者教學難點作為核心內容，容量雖小，卻能將美術單個專業知識點的來龍去脈講述得清晰、透徹。簡單來說，美術微課是信息時代學生碎片化學習的重要資源，具有直觀性、具體性、深入性的特征。

二、微課在小學美術研學后教課堂中的應用價值

美術教師常常會借助引人注目的動畫角色形象，以及生動有趣的動畫故事來引領學生感受、認知所學的美術內容。例如嶺南版美術小學二年級上冊第5課《巧救小昆蟲》，本課圍繞達爾文觀察小昆蟲過程中發生的小故事，讓學生展開想象補充一個精彩的結局。

故事形式的教學具有生動性、曲折性、參與性等特點，而美術微課在故事展示方面有著突出的應用價值。首先，微課以微視頻為主要內容，視頻具有很強的直觀性，能夠將《巧救小昆蟲》故事中的情景直觀地呈現給學生，讓學生迅速地進入故事情境中。不僅如此，微課對故事氛圍的渲染也有著不可多得的優勢。其次，故事具有一定的情節。對于授課教師而言，口頭描述故事并不難，但是受課堂時間的局限影響，要以繪畫的方式多樣化地創造表現故事的結局將會消耗過多的課堂時間，影響效率。學生在創作時往往會因為繪畫技能不成熟，使得故事難以推進，教師借助微課可以將學生研學后的多種猜想結局輪流呈現出來，達到事半功倍的作用。

三、微課在小學美術研學后教課堂中的應用策略

（一）緊扣教學重點，制作示范創作微視頻

示范創作環節是學生學習新的美術技能的重要途徑。傳統的美術課堂在教師示范創作環節存在兩點不足：1. 不能保證現場示范高質量地展示給學生;2. 全班學生受空間環境影響，不能全部清晰地觀看教師的示范。示范創作微視頻是美術微課最為主要的教育資源，因此，在利用微課開展小學美術研學后教課堂教學時，教師可以提前給學生播放示范創作的教學視頻，讓學生從中觀察并提出疑問，從而形成研學問題。在下一個課時中，師生一同探討并解決問題，加深學生對新知識的理解。

（二）豐富教學內容，增強課堂互動

在微視頻的制作中，教師一方面要注意視頻時間的短暫性以及視頻內容的專一性，另一方面也要遵循美術教學的五個要素——了解課題背景、認知學習對象、觀察對象特征、動手創作、課后延伸，使微視頻真正成為小學美術研學后教課堂的重要依據。以嶺南版小學美術三年級上冊第12課《刮大風》為例，刮大風的自然現象并不經常發生。學生需要了解大風的形成，大風到來時給人視覺和聽覺上的感受，大風對不同環境事物的影響等方面。借助微視頻直觀呈現大風來臨時的情景，更能讓學生切身感受大風天氣的特點。教師在教學中，要加強課堂互動，請學生現場模仿大風刮來時人們的神情動態，在互動交流中引導學生掌握教材的主要知識點，提升學生的美術學習水平。

（三）設置研學問題，注重交流輸出

在小學美術研學后教課堂教學中，提出研學問題是非常重要的教學手段，在美術教學中，提出與教學內容相關的研學問題，不僅可以提升學生的學習參與度，而且可以讓學生開動腦筋、發散思維。因此，在教學實踐中，教師需要引導學生就研學問題展開交流討論，以此提升學生的學習效果。以嶺南版小學美術五年級上冊第6課《印出美麗的瓶花》為例，本課教學內容涉及專業的版畫技法，學生接觸吹塑紙刻線版畫的機會很少，在觀看教師的創作示范視頻時，請學生帶著“吹塑紙刻線版畫的制作步驟是什么”“有哪些細節需要特別注意”等問題去觀看，預留時間給學生交流討論自己接收到的信息。

（四）結合微課教學延伸美育，提升學生的學習興趣

就當前的小學美術教學內容而言，主要可以分為四種基本類型。一種是造型表現型，一種是設計應用型，一種是欣賞評述型，最后一種是綜合探索型。此時，美術微課更多是作為介紹學習對象背景以及知識點歸納的工具而存在。以嶺南版小學美術五年級上冊第11課《呼喚環保小招貼》為例，筆者在教學中借助微視頻呈現了當下人類的生活以及遭到破壞的地球環境，激發起學生的環保意識，然后以“我們該如何呼喚環保”為主題，讓學生在課后用實際行動做環保，這樣才能真正體現美育在教學中的滲透。

四、結語

微課教學作為多媒體教學的延伸，一方面繼承了多媒體教學具有很強表現力的優勢，另一方面也承襲了多媒體中的一些弊端。比如，教師將課堂教學演變成純粹的視頻播放，教師與學生之間缺乏必要的交流，教師淪為視頻放映員。這顯然不利于學生美術課程的學習，也不符合美術教學的需求。因此，教師需要加強美術課堂教學中的互動，以微視頻為載體，以教學重點為中心，同時積極地梳理微視頻中的知識點，讓學生在觀看視頻時能收獲相應的知識。

微課作為當前較為流行的教學資源，在小學美術研學后教課堂教學中有著突出的應用價值，微課與美術教學的融合正符合時代的需要。